等差数列评课1.doc

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1、等差数列及其通项公式的评课稿本节课中，陈丽老师精心准备，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、有效的数学问题，成功地激发了学生的学习兴趣整节课下来，陈老师完整贯彻了教学设计思想，流畅地组织了整节课的教学，顺利完成了教学任务，取得了较好的教学效果。下面我从“导”和“学”二字，谈谈我的看法：“导”：创设有效的教学情境 ，激发学生的学习兴趣课标指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”这节课体现了这一特点这节课中，陈老师依据本课的内容和要求，设计数数、水库水位和储蓄的本息计算的三个数列模型，创设的教学情境关注了学生的实际，达到了

2、调动学生学习主动性，激发了学生学习兴趣的目的，促成了课堂教学向学生自主探究学习方式的转化“学”：探究有效的教学过程，挖掘学生的学习潜能课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”这节课也体现了这一特点这节课中，陈老师设计了有效的数学问题，引导学生发现等差数列的共同特点，并归纳出等差数列定义又如，通项公式的学习，教师通过问题引导学生从等差数列的定义出发，运用数学思想方法，导出其通项公式整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽这些举措的实施，促进了教学效果的有效性得以顺利实现。总之，在这节课中，教师能创设有效的教学情境，引导学生多角度思考问题，解决问题让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者和参与者让整个课堂焕发出生命活力！一点小建议：建议陈丽老师课堂讲课时语调表现得更加柔性一些、更加磁性一些；“刚”性略少一些。相信这样的课堂会让你更出彩！下载： 王运洪 2015331