材料在水中的沉浮教学设计.docx

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1、材料在水中的沉浮教学设计兴隆小学 谢向阳【教学分析及教学设想】材料在水中的沉浮是新教科版三年级上册第三单元第五课时的内容，它是在学习认识我们周围存在着许多不同种类的材料，常见的材料有木头、纸、金属、塑料等，探索材料的物理性质，材料的硬度、柔韧性、吸水性基础上教学的。本课内容分为两部分：一、沉浮实验。这是本课的重点。沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我希望学生能够进而

2、认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。这一认识的形成将对材料的重要物理性质密度概念的建立产生积极的影响。在这节课的沉浮实验里，只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。二、认识木头：木头是学生在生活中十分熟悉的材料。由于木头具有浮在水面的明显特性，将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。鉴于对教材的分析和理解，本课我采用两课时进行教学。一课时为材料在水中的沉浮，二课

3、时为认识木头。以下教学设计为一课时教学。我是这样处理教材的：指导学生按“问题-猜想-验证-结论-应用”的科学认识程序设计教学的。【学习目标】科学概念：1、材料在水中的沉浮可以用来描述材料的物理性质。2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。【学习重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。【学习

4、难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。学习准备：塑料梳子、一次性餐具、木棋、筷子、螺丝钉、铁柱、纸片（必须是实心物品）；水槽、干毛巾【学习环节】一、复习旧知，揭示课题。1、复习旧知。提问：通过前几课的探究，我们知道了材料哪些性质？2、实验演示，揭示课题。实验演示。将正方形木块和铁块放入水中，你发现了什么？请学生回答。揭示并板书课题：材料在水中的沉浮。3、认识沉浮。怎样判断材料是沉还是浮呢？把物体放入水中，如果物体向下碰到水槽底部，就表示它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就表示它在水中是浮的。4、用符号“”“”表示沉浮。你能用一种简单易懂的符号来

5、表示沉和浮吗？ （设计思路：通过复习旧知，让学生回顾已学的材料的物理性质，从而引发学生探索新知的欲望。在通过直接的演示实验，揭示本节课的学习内容，直击学习主题。再而认识沉浮的科学概念及符号表示方法，为后面的学习打下坚实的基础。）二、主动探究，实验验证。1、活动一：材料分类。（分小组拿出准备的材料：塑料梳子、一次性餐具、木棋、筷子、螺丝钉、铁柱、纸片）认一认这些物品分别是用什么材料制成的？将同一类物品放在一起，把物品番号填入实验单的“物品分类”一栏中。学生观察、汇报，填写物品番号。常见材料在水中的沉浮实验单物品材料物品分类（填番号）预测实验结果（3次）塑料木头金属纸注意：预测和实验结果用符号表示

6、。 “”表示沉， “”表示浮。预测结果出现了不同意见，用“？”表示。交流物品属于哪种材料。边交流边板书。2、活动二：大胆猜想。提出问题：猜一猜，将这些材料放入水中，哪些会下沉，哪些会上浮？分组讨论。在小组内说一说，请组长将预测的结果填入记录单的“预测”栏中，填时注意下“”表示沉，“”表示浮。预测结果出现了不同意见，用“？”表示。全班交流，关注有争议的物体。（纸的沉浮）（设计思路：学生进行大胆预测，他们或联系生活经验，或联系以前学过的知识进行判断和推理，再用“” “”表示沉、浮。因为猜测是探究活动的重要组成部分，可以促进学生探究思维的发展。而纸这个材料比较特殊，引起学生争议，讨论，又引出用“？”

7、记录预测结果，显得非常自然。）3、活动三：实验验证。刚才这些都是同学们的猜想，是不是这样呢？我们要通过实验才知道。实验之前，请大家仔细阅读实验目的和实验要求。（1）课件出示：实验目的：观察记录哪些材料在水中漂浮，哪些材料在水中下沉。实验要求：1、操作员每次拿起一件物体轻轻的放入水中，等大家仔细观察现象后再取出，每种物品实验3次；2、观察员认真观察实验结果；3、请记录员及时在实验单的“实验结果”栏中记录实验结果。（“”表示“沉”，“”表示“浮”）4、将实验过的物品擦干，将浮上来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起。（2）学生实验，并记录在“常见材料在水中的沉浮实验单”的“ 实验结果”中。（3）

8、汇报、交流观察到的现象。边汇报边板书实验结果。（4）通过实验，你有什么发现？（像金属这类材料制成的物体在水中容易沉；像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。）（5）小结：物体在水中的沉浮与什么有直接关系？（物体在水中的沉浮与构成物体的材料有关。）（设计思路：请学生将材料放入水中进行实验验证，让学生作好探究记录，通过开放式、互动式的小组分工合作与交流，互相启发，探究得出：“物体在水中的沉浮与制成物体的材料有直接关系”的实验，把观察到现象转换成文字或符号记下来，这是一个思维过程，特别是学生把现象和结论联系起来时，还需要经历分析、归纳、抽象思维的过程，再通过语言展示出来，他们的探究思维和表达能力

9、就会在实践中、体验中发展。）三、练习。（一）判断1、木头能浮在水面上是与它的颜色有关。（ ）2、木头和金属都能浮在水面上。（ ）3、塑料能浮在水面上。（ ）4、所有的物体都能浮在水面上。（ ）（二）选择1、物体能浮在水面上是与它的（ ）有关。A、颜色 B、材料 C、坚固 D、承重力2、下列物品中能浮在水面上的有：（ ）A、石头 B、木头 C、金属 D、铁钉（三）拓展练习有两个人落水了，他们分别带了一袋塑料做的模型和一袋螺丝钉，他们应该怎么办？四、全课小结。今天我们一起研究了材料在水中的沉浮，通过学习，你有什么收获？五、课后探究请你回家研究，怎样才能将木头沉入水底，铁块怎样浮起来？ （设计思路：通过提问回顾本节课探究的科学知识。用开放性的提问把课堂研究延伸至课外，培养学生对物质世界的探究兴趣。）7