长亭送别教学设计2.doc

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1、长亭送别教学设计【教学目标】1理解崔莺莺的人物形象2鉴赏本文的语言特色【教学步骤】一、导入新课： 红楼梦第23回，写到林黛玉读完西厢记后，“但觉词藻警人，余香满口。”那么，究竟是什么样的文章能够吸引到冰雪聪明的林妹妹呢？今天，就让我们带着这样一个问题走进长亭送别。二、介绍西厢记故事情节： 学生朗读注释1，理解作者及故事情节。三、整体感知： 长亭送别写了一个 的故事。（情节、情感）四、分析曲词：1文中写了哪几个人物？这是崔莺莺一个人的演唱会。全文一共写了19支曲子，请结合文中对白按照唱给张生、唱给自己、唱给红娘的内容分为三类，并将曲牌名填写在下面。唱给张生：【上小楼】【幺篇】【耍孩儿】【五煞】【

2、四煞】【三煞】【二煞】唱给自己：【端正好】【滚绣球】【脱布衫】【小梁州】【幺篇】【满庭芳】【四边静】【一煞】【收尾】唱给红娘：【叨叨令】【快活三】【朝天子】2“言为心声”，每一个优美的曲词中都深藏着莺莺内心的感情。请结合曲词分析，探讨崔莺莺的人物形象。唱给张生：【五煞】到京师服水土，趁程途节饮食，顺时自保揣身体。荒村雨露宜眠早，野店风霜要起迟！鞍马秋风里，最难调护，最要扶持。【二煞】你休忧文齐福不齐，我只怕你停妻再娶妻。休要一春鱼雁无消息！我这里青鸾有信频须寄，你却休“金榜无名誓不归”。此一节君须记：若见了那异乡花草，再休似此处栖迟。明确：【五煞】关心体贴【二煞】不安害怕唱给自己：【端正好】碧

3、云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。【滚绣球】恨相见得迟，怨归去得疾。柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。马儿迍迍的行，车儿快快的随，却告了相思回避，破题儿又早别离。听得道一声“去也”，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌。此恨谁知！【端正好】离别的痛苦【滚绣球】怨恨唱给红娘：【快活三】将来的酒共食，尝着似土和泥。假若便是土和泥，也有些土气息、泥滋味。【朝天子】暖溶溶玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪。眼面前茶饭怕不待要吃，恨塞满愁肠胃。蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里。一个这壁，一个那壁，一递一声长吁气。【快活三】写离别后生活的无聊、空虚【朝天子】写莺莺对功名利禄的轻视小

4、结：崔莺莺性格特征：轻功名、重爱情、叛逆、倔强、体贴入微、缠绵深情、温柔贤惠、对爱情担忧。3.有人说：莺莺具有反封建礼教的叛逆性，也有人说：莺莺的举动只是人性的自然表露，你倾向于哪一种看法？明确：首先，崔莺莺之所以不让张生赴京赶考，不是轻视功名利禄，也不是叛逆。只要是一个正常的热恋中的女子都会这样做。相思折磨人啊！其次，崔莺莺不舍得张生去取功名，是因为“夜长梦多”，崔莺莺有深深的忧虑。4.元曲不像我们想象中的那么高雅，相反因为它是市民化的产物，很多语言是庸俗不堪的。但是，王实甫的西厢记曲词却被尊称为“花间美人”，从而成为元杂剧的一朵奇葩。金圣叹贯华堂第六才子书“西厢记，必须对雪读之，对雪读之者

5、，资其洁清也。西厢记，必须对花读之。对花读之者，助其娟丽也 。”请大家分析一下几支曲子的语言特色。明确：【端正好】意象：萧瑟凄凉，“紧”写出西风之急，“染”动态化，“醉”用拟人的手法写霜叶变红。“晓来”写出流泪时间之长。化用了北宋词人范仲淹的词苏幕遮。借景抒情，渲染了暮秋的凄凉，衬托出崔莺莺因离别而烦恼的痛苦压抑的心情，离愁别恨是多么的具体化。【收尾】四围山色中，一鞭残照里。遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？ 诗词韵味。化用李清照武陵春“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”抽象情感具体化。小结语言特色：典雅秀美（用典故、化用诗词、采用修辞手法）。但是，西厢记也并非全是典雅秀丽的语言，其中俗语很多，比如红娘说张生“那个鸟人”，张生因想见莺莺而埋怨天黑得太晚，把天呼为“鸟天”。作为闺蜜，莺莺对红娘的唱词中自有“俗”的一面，分析【叨叨令】的语言。【叨叨令】排比，儿化音，叠词，口语色彩浓。五、结束语：秦观说：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”这恐怕也只是诗人的一种自我安慰罢了。也许真正的爱情不但在于天长地久，而且在于长相厮守。六、布置作业： 课后阅读元稹的莺莺传，比较两本书在内容以及人物上的不同之处。