Unit_3_Is_this_your_skirt第一课时说课稿.doc

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1、Unit 3 Is this your skirt第一课时说课稿说教材1、 教材内容PEP教材第四册，Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Lets Learn .主要是教学几个服装类单词：shirt、 T-shirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress并用I like和 I likewith句型结合颜色来表达自己对服饰穿着的爱好。四年级的学生已学习了10种常用的颜色单词，通过本课的学习，使学生在头脑中对颜色形成敏锐的触觉，对服饰之间、颜色与服饰之间的搭配有初步认识，为后阶段学习描述衣物的大小、新旧和颜色，以及提问并回答有关衣物所

2、属的一些问题打下扎实的基础。2、 教材的地位本单元主要是教学服装内容，关于服装的内容在PEP教材中是首次出现，而本课时又是本单元的第一课时，学生虽然初次接触本课的新单词，但服饰穿着是学生每天都要做的事情，所以这是个与生活紧密联系的话题。同时，此话题又建立在之前所学的颜色单词和一些句型的基础上，让学生新旧结合、不断积累，将所学的语言用于生活。说目标1、 教学目标（1）知识目标：A、能够听、说、认读本课的重点词组：yellow T-shirt、brown jacket、white sweater、 green skirt 、red shirt 、blue dress。B、能够听懂指示语，如：Put

3、 on your T-shirt，并根据指令做出相应的动作。（2）能力目标：A、能够辨别图片或实物说出单词。B、能够在图文或场景下运用所学单词，用句型“I like”表达自己喜爱的服饰。C、能够自行搭配服装和颜色，并能简单描述“I like with”。（3）情感目标：A、情感态度：培养学生的审美意识，能得体穿衣。B、学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新，尝试服装设计。2、重、难点依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律，我们确定六个有关服装的词组是本课的重点，服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法为难点。说教法1、教法设计英语课程标准中把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让

4、学生在轻松愉快的气氛中学习外语。针对小学生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和现实性的情景教学。采用了，直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的方法。以参加“六一”节目演出，挑选并搭配服装故事情节惯穿整节课堂，创设“帮助搭配服装”等活动来实行任务型教学法。鼓励学生多开口，多用英语表达自己的想法，达到掌握知识、培养语言技能的目的。2、学法指导教学的任务不仅是积累知识，还要发展思维，教师在传授知识时，更主要的是要教会学生学习方法，如：总结法，归纳法等。通过让学生自己动口、动手、动脑进行活动交流，将有关知识重新总结，让学生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不

5、同水平层次的学生都有学习的积极性、都有所收获。3、教学手段根据本节课的内容特点，在教学过程中充分利用形象的彩色图片，结合多媒体辅助手段，创造出趣味性、真实性的语言环境，使课堂学习气氛浓厚。通过多媒体及形象图片的介入，设计出真实自然的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使学生轻松掌握语言要点。说过程1.热身（warm up）（1）Sing “Colour Song ”设计意图合唱旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦，营造了和谐的英语学习气氛。（2）出示彩虹图，把颜色再巩固一遍。设计意图这样可以突出学生的主体性，尽量营造英语氛围，从而激发他们的学习兴趣。2.呈现新知（presentation,pract

6、ice）（1）就地取材，灵活多变因为这节课学习的内容与自己的生活有关，已经复习过了颜色的单词，我们可就地取材，指着班内的一名同学的衣服问What colour is it? 同学们对此句型已很熟悉，很快回答：Its red.多换几种颜色问。教师接着问：What colour do you like? 出示表颜色的幻灯片，可指导学生回答：I like （2）故事增趣，呈现新知根据小学生爱听故事这一年龄特征，创设了为参加节目挑选衣服的情景，引入新单词的学习。出示幻灯片：look at the letter “T”, what colour is it? Yes, its yellow. Whats

7、 this? 出示T-shirt的图片.Yes, it means “T恤衫”。如何发音？教师领读，让学生跟读。师说：I like a T- shirt.再出示多种颜色的T恤衫,结合颜色练习:I like the green T-shirt.依次出示图片：shirt, sweater, skirt, jacket and dress.其中的名词可再做颜色的练习，如：棕色的夹克衫。设计意图让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习，达到基本掌握本课的六个重点词汇，并能熟练运用句型I like 这一环节充分调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力。（3）以游戏为方式，突破难点正如新课标所强调的，

8、多让学生体验与参与。在本课的设计过程中，我以下游戏。ALets chant跟随老师，边说边打节拍（根据每个单词的音节数拍手）。让学生动起来，是学生最喜欢的，节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，从对各指令的反应中自然学习语言，加深印象，从而不容易忘记。设计意图当孩子获得成功，体验到快乐，有助于学生的读和记忆。B我最棒由教师拿出单词卡（也可用幻灯片中的图片）领读个服装名称并将其放入句子中：I like a sweater. I like the white sweater.替换其他形容词和服装进行练习。可由教师领读转为有单组学生领读。为了调动学生的积极性，利用Work in pairs, in g

9、roups, in row, in term以及 Boys say, Girls say等多种不同方式操练巩固。在此基础上小组操练进行表演，比比谁最棒。设计意图使学生处于积极思维的状态之中，全方位多角度培养学生运用英语的能力。C比记忆 出示图片。把要学的服装的、颜色的单词卡贴到黑板上，放听力，让学生听音排序。学生们在做的时候非常活跃，现学现用，使他们积极记忆。最后再连线，把听到的颜色和服装连起来。顺便练习句型。带出单词“with”，稍微提示一下汉语意思就可。设计意图由于此任务的目标明确，学生的注意力指向性强，所以在突破难点方面可达到事半功倍的效果。3.拓展、巩固（extension ,cons

10、olidation）小学段学生活泼好动，所以TPR活动会深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然学习语言。运用全身反应法来充分发挥TPR活动的优势。所以不同动作与服装的短语做成Lets chant 的形式更朗朗上口，便于记忆。对于Lets do部分，我分三步进行教学。第一步让学生仔细观察图片，理解语句；第二部分看图片模仿并做动作，为放慢速度，可由教师先领读；第三步听录音做动作，对于有能力的同学鼓励其跟读。设计意图通过让学生活动，使学生能够整体上感知学习的乐趣和快感，提升学生学习的兴趣，加深对所学知识的理解和记忆，解除学习的疲劳感。4.课堂小结小结起到画龙点

11、睛的作用，课堂接近尾声我引导学生小结本节课的学习内容是6个词组以及和颜色连用的说法，并教育学生整理自己的好仪容仪表，穿衣得体，既是展现自己的美，也是对别人的一种尊重。5.作业（homework）用彩纸设计一套自己喜欢的衣服,下次上课介绍给大家。设计意图巩固所学，培养学生的创造能力，和运用语言的能力。6.板书设计六个重点词组搭配成三组服饰，用相应颜色的字体突出衣物的色调，使学生从视觉上对颜色的搭配有更直观的认识。“I like ”是本课的主要句型，把它放在板书的最前方，突出了它的重要性，也便于学生理解和运用句型对话，表达自己喜爱的服装。把“I like with ”句型板书在词组的下方，便于学生自行选择服饰，合理搭配，并作简单描述。