《可爱的学校》教学设计.doc

《《可爱的学校》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《可爱的学校》教学设计.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、可爱的学校教学设计【设计说明】作为我们这些工作在教学一线的语文教师都深有感触。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。作文难，究竟难在哪里？总结过去，我们认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中，也存在诸多原因。其一，多年的“教师命题学生作文教师批改学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学拘泥于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续

2、性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。新的语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”根据这一要求，结合三年级学生的实际情况，我们在小学快乐作文设计方面进行了一些初步的尝试。为此，我把本主体单元中的写作要求由“根据你搜集、采访的资料，写写自己的家乡”改为“了解、说说、写写自己的学校”，因为学校对学生来说更为熟悉，更容易写出自己的东西，也更容易找到自己有话

3、可说的角度，选材、立意，顺利完成作文。【教材版本】人教版九年义务教育六年制第六册【教学过程设计】作文命题：可爱的学校教学目标：1.使学生对自己熟悉的学校进行描写，初步学习写景抒情的描写方法。2.引导学生进行口语交际，感受自己学习的环境，培养热爱学校的情感。3.从学生熟悉的环境入手，让学生感受作文的乐趣，明确作文过程是就是写生活中自己熟悉的东西，从而使学生乐于作文。教学流程：一、谈话交流，激发写作兴趣1、同学们，老师收到一个刚入学一年级小朋友的求助信，请咱班同学帮帮忙，你们愿意帮助他吗？展示“信”的内容：（1）下课时，老师请我帮忙拿一盒粉笔，我不知道到哪儿去拿，更怕找不到，真难为情。（2）下午，

4、音乐课到哪儿去上？该怎样走？（3）小军玩游戏时不小心擦破了皮，我们班小朋友都不知怎么办？2、引导学生“解答”。（设计理念：对小学生而言，兴趣是最好的老师。教师抓住中年级小学生爱表现的特点，创设了几个情景，把学生的视角引入到与学校有关的方方面面。其次，引导学生进行口语交际，为写做铺垫。）二、拟题指导，确定写作题目要说我们的学校，你们可够熟悉的了，你们每天都在这里上课、学习、锻炼身体、做游戏，有时还说说笑笑，打打闹闹。如果老师给你一个命意，让你写写“校园（学校）”里的生活，以“校园（学校）”为范围，自拟题目作文。限定你5分钟，看你能拟出多少题目。你可以拟我爱校园、校园的春天、美丽的校园、校园一角、

5、校园的早晨、未来的学校、发生在校园里的一件事等等，8个、10个、20个 1、学生拟题，教师巡视察看。 2、小结：老师在六年级曾做过试验调查，结果证明，5分钟内学生最多可以拟30个题目。你一定认为这数量不算少了。但是，如果你学了快速拟题法以后，你立刻可以拟出60个、100个、200个，甚至是更多的题目。下面，老师就向你介绍这种方法。3、指导学生快速拟题的方法。（设计理念：通过指导快速拟题方法，开阔学生的写作思路，使学生感受到：一个命意作文，可以从多方面着手去写，原来，作文并不是没啥可写，写作文也是件很快乐的事情。）4、自主确定作文题目（设计理念：尊重学生的个性差异和兴趣点，学生会有内容可写。）三

6、、校园大探秘根据自己确定的作文题目，通过各种方式去搜集有关资料。例：走出教室去观察、访问等等。（作文题目类似的可以小组合作）（设计理念：语文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出真实的作文，必须要有真实的生活观察和生活经历。）四、梳理材料导语：通过大家的访问、观察，相信一定带来了很多资料，请梳理一下自己的材料，准备发言。1、引导学生梳理材料。2、小组内交流，相互补充完善。3、小结：我们的学校真可爱，大家津津乐道，看来，你们打心眼里喜欢学校，喜欢这个家。（设计理念：小组合作学习是新课程改革倡导的新的学习方式，小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可

7、以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。）五、汇报整理导语：你说、我说、他说，让我们一起来说说我们的校园吧！1、指名说一说，其他同学评价补充。2、汇报过程中，教师适时引导学生用完整的话解说。（设计理念：，三年级的学生，他们的语言发展还很不成熟，口语交际的能力很弱。结合教材中的说话课材料，我尝试让学生在说话课上学习、运用语言，正确地表达自己的观点。一段时间下来，我发现了教材中说话和写话有着十分紧密的联系，如果处理好两者之间的关系，学生对语言的学习将更加有效。于是，我开始思考和尝试新课标下的口语交际与作文教学有机地结合起

8、来。）六、写写我们的校园1、播放介绍学校的录像资料，让学生进一步感受学校的美丽与可爱。2、激情谈话：在交流和观看录像的过程中，你一定发现我们的学校的可爱之处了吧！一张张老照片，记录着学校的成长，记录着每个老师的奋斗；一张张新照片，洋溢着浓浓的学习气味，充满着青春的朝气。一份份荣誉的获得得益于我们学校一贯良好的作风，老师团结，同学勤奋，学校良好的校风，校训每天都督促我们天天向上。其实，在学校里每天都发生着动人的故事，学校是我们的家，我们在这里学习，在这里成长请拿起手中的笔，来尽情抒写我们学校的可爱吧！写出自己对学校的赞美与热爱，畅想未来学校会发展到什么样子3、自由写作，教师巡视指导（设计理念：进

9、一步激发情感，前呼后应，沟通说写，力求体现作文思路的整合性和学习的综合性。）七、展示作品，交流评价导语：各位小作家，请你把自己的作品让同学看一看，向他们征求修改的意见。1、学生展示作品。介绍自己的作品，同学之间相互评价并提出修改意见。2、学生修改自己的作文，教师适时激励。3、教师小结：学校的美在大家的每一个音节中流动，对学校的热爱之情从大家的每一个词句中流露出来。我感到我们的学校更可爱了，更温馨了。（设计理念：习作的交流赏评是进行口语交际、渗透习作指导的又一次言语实践。本环节重点是在学生完成初稿后组织、引导展示赏评。教师要围绕预设内容，引导学生在小组中充分交流，在全班品赏中，通过对话交流，点拨写作方法，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际双丰收。）