北师大版生物七年级上册5.3《吸收作用-根对水分的吸收》教案.docx

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1、北师大版教材生物学七年级上册第五章第三节吸收作用教学设计第3节 吸收作用第1课时 根对水分的吸收一、教材分析：1.教学内容本节教学内容为北师大版生物学七年级上册第5章第3节的“吸收作用”， 本节课的内容主要围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，进一步解释根吸水、失水的原理，从而合理解释生活中和农业生产中的问题。2.教材的地位和作用本节内容和光合作用、呼吸作用、蒸腾作用一起，构成了绿色植物生活对物质和能量需要的全部内容，这对学生全面理解植物生活方式是十分有利的。同时，教材还安排了“探究植物细胞吸水和失水”的探究活动，为学生进行科学探究提供了良好素材，有利于提高学生的科学素养，因而在教材中占有较高的

2、地位。二、教学目标：知识与能力、植物细胞吸水和失水的原理和植物吸收水分的结构基础根毛。、根吸水的主要部位，以及水分进入植物体内的途径。过程与方法1、培养学生的自学能力、观察能力、语言表达能力、思维能力及科学探究的能力。 2、培养学生的知识迁移能力。情感、态度与价值观1、引导学生分享实验成果，以激发学生的学习兴趣。2、生活中处处有科学，鼓励学生平时注意观察，收集资料，在学习的过程中积极吸取知识的养分，努力实现自己的理想。三、学情分析： 这部分内容涉及到一些物理、化学知识，七年级的学生还不具备这些知识，理解起来有一定的困难，且这部分内容相对抽象。而根是通过根毛完成吸水功能的，根毛细胞是植物细胞的一

3、种。所以只有理解植物细胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。通过使用多媒体课件辅助教学，使知识直观化、形象化、生动化，从而使学生对这部分知识有一定的理解和记忆，进一步地提高学生的观察能力，激发了学生自主探究的潜能。四、教学重点、难点：教学重点：1、植物细胞吸水和失水的原理。 2、根毛细胞对水分的吸收。教学难点：植物细胞吸水和失水的原理。五、教学方法：双主体本节课充分利用网络资源优势，设计适于学生学习的计算机课件，通过合作探究、小组讨论等生动活泼的教学形式，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。六、课时安排：1课时七、教学过程：流程教师活动学生活动设计意图自主学习导入课题

4、创设问题情景小红的奶奶养的一盆杜鹃花盛开了，十分好看，小红也喜欢的不得了。为了让花开得更大更美，小红将大量的化肥施到花盆里，可是过了不到半天，小红傻眼了杜鹃花蔫了。小红为什么好心却做了坏事呢？教师提问，学生思考，学生回答。联系生活或生产中遇到的具体生理现象，通过这些现象激发学生探究的兴趣，导入本节课的主题。自主预习本节课应该学懂哪些内容?请同学们自学课本8587页。学生阅读教材，发现问题。从自学发现问题，使学生学会思考。预设问题【1】清水和食盐水的不同？【2】水分从那里来的？【3】食盐水浓度加大会出现什么样的结果？【4】植物需要的水是怎么被吸收的？学生讨论，梳理问题，并思考。通过预习发现问题，

5、培养学生的自学、识别能力。目标合成一.植物细胞吸水和失水的原理是什么? 二.根吸水的主要部位是什么呢？三.根毛细胞吸水的条件？四.水分进入植物体内依次经过哪些结构？积极思考、确认目标。自主探究教师引导、巡视围绕提出的问题，小组间讨论，确定问题答案。培养学生合作探究、交流能力。互动学习互动一.植物细胞吸水和失水的原理是什么? 当细胞液浓度周围水溶液浓度时，细胞吸水。当细胞液浓度周围水溶液浓度时，细胞失水。“水往高（高浓度）处流”在学生探究的基础上，以“小孩拔河”的动画，生动、形象地帮助学生在愉悦、轻松、诙谐的氛围中理解和掌握细胞吸水和失水的原理。互动二.根吸水的主要部位是什么呢？根尖成熟区引导学

6、生思考：植物体的哪些器官具有吸水功能?进而说出植物吸水的主要部位。互动三.根毛细胞吸水的条件？根毛细胞液的浓度土壤溶液的浓度依据植物细胞的吸水和失水原理，推理出根毛吸水的原理。互动四水.分进入植物体内依次经过哪些结构？土壤溶液根毛细胞(细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡)表皮以内的层层细胞导管茎和叶引导学生根据根毛数目、形态、结构与其吸收水分的适应特征，进一步让学生思考水分依次进入植物体的结构。拓展学习拓展学习联系实际生活解释问题联系实际解释问题1.在植物栽培过程中为什么一次施肥过多，会造成“烧苗”现象？2.移栽植物时为什么根部要带很多的土?当土壤溶液浓度大于根毛细胞液的浓度时,根毛细胞不仅不能从土

7、壤中吸水,反而会使细胞液中的水分渗到土壤里去,就会造成植物失水,这就是“烧苗”现象。移栽植物时根部带很多的土可以很好的保护幼根和根毛，移栽后可以使植物在短时间内吸收到土壤中的水分，有利于植物移栽成活。学生学会从日常生活、生产实践中学习到生物学的相关知识，全面地提高了生物科学素养。同时拓展学生思维、使所学的知识更加牢固。知识拓展合理灌溉根据植物的种类、不同生长期，以及土壤的含水情况对植物进行灌溉。学生运用所学生物学内容去解决生活和生产中的实际问题，进一步提高学生应用知识的能力。八、教学小结：新课程强调，教师是学生学习的合作者、指导者和参与者。教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，师生互教互

8、学，彼此形成一个真正的学习共同体。本节课运用探究式教学法，创设情境，激发学生兴趣，引导学生自主探究获取知识，让学生真正体验到了自主、合作、探究性学习的乐趣。这要求教师对问题的预设、生成与对策要有充分的准备。（1）丰富的教学环境，激发了学生的学习动机和学习兴趣，建立接纳、支持、宽容的课堂气氛，在课堂中与学生分享着自己的情感和想法。（2）探究细胞吸水和失水原理的教学设计是合理的，教学是成功的。（3）学生在自主探究的过程中，感受到了学习成功带来的快乐，提高了对自我价值的认识，迸发了创新的精神，形成了合作意识和实事求是的科学态度。九、练习题：1 .菜农卖菜时，不时地往青菜上洒水，最主要的目的是 ( )

9、 A增加青菜重量 B有利于水分散失 C使青菜更干净 D青菜细胞吸水，使青菜新鲜2 .根尖吸水的主要部位是（ ） A根冠 B分生区 C伸长区 D成熟区3.根毛细胞的结构特点是( )A细胞壁厚，细胞质少，液泡很大 B细胞壁薄，细胞质少，液泡很大 C细胞壁厚，细胞质多，液泡很小 D细胞壁薄，细胞质多，液泡很小4 .植物细胞吸水时，水分渗入所经过的细胞结构依次是（ ）A细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡B细胞壁、细胞质、细胞膜、液泡C液泡、细胞质、细胞膜、细胞壁D液泡、细胞壁、细胞膜、细胞质5.下图为植物细胞吸水、失水的图解，请据图回答：(1)A为正常状态的细胞，如果将它放入清水中，细胞将变为_状态，原因是

10、_ 。(2)一次给作物施肥过多，根毛将变为_状态，原因是_。(3)图中1是_，其中的液体是_。答案: 1.D 2.D 3.A 4.A 5. (1)硬挺、细胞吸水 (2)软缩、细胞失水 (3)液泡、细胞液十、板书设计：第三节吸收作用 根对水分的吸收一、植物细胞吸水和失水的原理：细胞液的浓度水溶液的浓度 细胞吸水细胞液的浓度水溶液的浓度 细胞失水二、根吸水的主要部位是：根尖成熟区根毛细胞的结构特点：细胞壁极薄，细胞质少，液泡大。三、植物根毛对水分的吸收：根毛细胞液的浓度土壤溶液的浓度 根毛细胞吸水四、水分进入植物体内依次经过：土壤溶液根毛细胞(细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡)表皮以内的层层细胞导管茎

11、和叶。教学反思： 本节课体现了新课程的标准理念，呈现出从教学大纲到课程标准的重要变化。师生间相互学习、相互感染、营造了浓烈的探究氛围，学生的灵感和才智得到了极大的发挥。具体体现在以下几点：1、突出了生物课堂教学中的探索性。 关于植物细胞吸水和失水的道理，我并没有像教材那样直接给出结论，然后证明；而是通过亲自动手演示实验和播放视频，让学生自主的学习，发现结论，并进行表述。关于根毛吸水的道理同样没有采用教师直接给出结论的作法，而是引导学生依据细胞吸水原理进行猜想，并做了进一步的完善，这样既调动了学生的动手实践能力、观察能力、归纳能力和自学能力，同时也渗透了实践认识再实践再认识的辨证观点，让学生多角

12、度、快节奏地去认识教学内容，达到事半功倍的教学效果。2、引进了多媒体技术。 本节课在引导学生得出细胞吸水和失水的原理时，合理运用多媒体技术，充分调动学生的直觉思维，培养了学生的生物创新意识，极大地激发了学生学习的兴趣，深刻地理解了问题。3、引入了生物开放题。 本节课在增大生物课堂探索性，引入计算机技术的同时，在“联系实际生活解释问题”这一环节，增加了开放题，为学生创造了更为广阔的思维空间，同时提高了学生学习的内在动力。不足之处： 1、传统思想的痕迹还在。这节课虽然从时间和空间上，为学生在课堂上的主动学习提供了条件，但有的环节仍然忽视了学生学习主动性。 2、缺乏对动态教学过程的关注。课堂教学是师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程，教学过程本身就是一个动态的生成过程，教师不可对课堂有太强的预设性。而本节课有的设计在实际教学中，对学生可能的表现形成预设，影响了学生的创新意识。 以上是我对本节课的设计、讲述和分析，有不妥之处，敬请各位领导、专家、老师批评指正。 谢谢大家！12