第三讲人的社会化课件.ppt

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1、第1页，此课件共31页哦l一、什么是社会化一、什么是社会化 l二、社会化的生物基础二、社会化的生物基础 l三、社会化的内容三、社会化的内容 第2页，此课件共31页哦1 1人的社会化人的社会化 人类的婴儿在刚出生的时候是一个孤弱无人类的婴儿在刚出生的时候是一个孤弱无能的有机体，新生儿一无所知，如果没有他人能的有机体，新生儿一无所知，如果没有他人的帮助，至多只能生存几个小时，与其他动物的帮助，至多只能生存几个小时，与其他动物没有什么区别。与其他动物不同的是，人的行没有什么区别。与其他动物不同的是，人的行为以及各种能力，是通过后天的学习而得到的。为以及各种能力，是通过后天的学习而得到的。出生的婴儿只

2、是一个生物体，这个生物体必须出生的婴儿只是一个生物体，这个生物体必须通过某种方式被改造成一个完全的人，一个能通过某种方式被改造成一个完全的人，一个能够有效地参与到社会生活中去的人。天性最聪够有效地参与到社会生活中去的人。天性最聪明，如果没有后天的教化，作为生物个体的婴明，如果没有后天的教化，作为生物个体的婴儿也不可能成为社会人。儿也不可能成为社会人。第3页，此课件共31页哦例子：罗伯逊社会学例子：罗伯逊社会学P143-146P143-146）l（1 1）狼孩与野孩）狼孩与野孩l（2 2）在被隔离的情况下长大的孩子）在被隔离的情况下长大的孩子l（3 3）制度化的儿童）制度化的儿童l（4 4）在被

3、隔离的情况下长大的猴子）在被隔离的情况下长大的猴子 第4页，此课件共31页哦l人的社会化是什么？人的社会化是什么？定义：社会化是一个人学习社会的文化、定义：社会化是一个人学习社会的文化、增加自己的社会性、由生物人变成社会人增加自己的社会性、由生物人变成社会人的过程。的过程。涵义：一是个人在社会中学习、接受教化涵义：一是个人在社会中学习、接受教化等各种手段，了解和掌握社会的知识、技等各种手段，了解和掌握社会的知识、技能、价值标准和行为规范的过程。二是个能、价值标准和行为规范的过程。二是个人积极活动，介入社会生活，参加社会关人积极活动，介入社会生活，参加社会关系系统，对已有的社会经验和社会观念进系

4、系统，对已有的社会经验和社会观念进行再生产和再创造的过程。行再生产和再创造的过程。第5页，此课件共31页哦l社会化的过程实际上是一个人对一种文化的期许社会化的过程实际上是一个人对一种文化的期许“内化内化”的过程。的过程。l所谓所谓“内化内化”就是，对于一些行为和假设，处在就是，对于一些行为和假设，处在该文化环境中的人，学得很该文化环境中的人，学得很“透彻透彻”，不再对其，不再对其有任何质疑，认为它是对的，因此对它只是接受；有任何质疑，认为它是对的，因此对它只是接受；人社会化的过程实际就是理解人的社会生活是在人社会化的过程实际就是理解人的社会生活是在多大程度上由多大程度上由“社会建构社会建构”的

5、，而不是有天生的的，而不是有天生的某种所谓基因特质塑造的。某种所谓基因特质塑造的。l人群的生存从一开始就具有社会性，社会就是一人群的生存从一开始就具有社会性，社会就是一个个人组成的集体而已。个个人组成的集体而已。l社会化的过程是使每个人适应社会生活的过程，社会化的过程是使每个人适应社会生活的过程，它使得每一个人具有预测他人行为或者反应的能它使得每一个人具有预测他人行为或者反应的能力。力。l社会化的过程还是一个传承文明，使特定社会得社会化的过程还是一个传承文明，使特定社会得到延续的过程到延续的过程。第6页，此课件共31页哦l人类创造了自己的文化与社会，并且使它们能够人类创造了自己的文化与社会，并

6、且使它们能够一代一代地传递下去，这主要是因为人作为高级一代一代地传递下去，这主要是因为人作为高级的社会动物，具有接受社会化的一些特殊条件，的社会动物，具有接受社会化的一些特殊条件，这些特殊条件，是人类长期进化的结果，也就是这些特殊条件，是人类长期进化的结果，也就是人的社会化的生物基础。人的社会化的生物基础。l这些生物基础主要包括这些生物基础主要包括1 1、人类具有超越本能的能力。、人类具有超越本能的能力。2 2、人有较长的依赖生活期，有一个生理上不能独、人有较长的依赖生活期，有一个生理上不能独立生活的童年时期立生活的童年时期.3 3、人有较强的学习能力。、人有较强的学习能力。4 4、人有语言的

7、能力。、人有语言的能力。第7页，此课件共31页哦l1、学习生活的基本技能、学习生活的基本技能p60l2、学习谋生的基本手段、学习谋生的基本手段p60l3、学习社会行为规范、学习社会行为规范p61l4、明确生活目标、明确生活目标p61l5、培养社会角色、培养社会角色p62第8页，此课件共31页哦l6、本体安全感和信任感的建立、本体安全感和信任感的建立l米德米德 的角色扮演理论的角色扮演理论l米德区分了主体我（主我）与客体我（宾我）。米德区分了主体我（主我）与客体我（宾我）。l米德认为自我意识或认知本身只能经由假定他米德认为自我意识或认知本身只能经由假定他人的位置而获得。个人的认同植根于早期的社人

8、的位置而获得。个人的认同植根于早期的社会化过程，早期社会生活确立的认同，如性别、会化过程，早期社会生活确立的认同，如性别、自我是主要的认同，在以后的社会生活中改变自我是主要的认同，在以后的社会生活中改变较难。较难。第9页，此课件共31页哦l艾里克森：自我发展过程中的认同危机：艾里克森：自我发展过程中的认同危机：l他从关心理性的自我（他从关心理性的自我（ego）入手，对自我的）入手，对自我的发展进行研究，自我的发展可以区分为八个发展进行研究，自我的发展可以区分为八个阶段，每个阶段都有认同危机产生，通过对阶段，每个阶段都有认同危机产生，通过对危机的解决，人获得了一个稳定的自我，包危机的解决，人获得

9、了一个稳定的自我，包括对生活的许多基本的关怀。认同危机因此括对生活的许多基本的关怀。认同危机因此是是Erickson的核心概念。的核心概念。第10页，此课件共31页哦l 总体来看，自我认同是个人依据其经历而总体来看，自我认同是个人依据其经历而形成的，作为反思性理解的自我（形成的，作为反思性理解的自我（P58），它），它不是给定的，即作为个体动作系统的连续性的不是给定的，即作为个体动作系统的连续性的结果，而是在个体的反思活动中必须被惯例性结果，而是在个体的反思活动中必须被惯例性地创造和维系的某些东西，自我认同的支撑性地创造和维系的某些东西，自我认同的支撑性话语特征是话语特征是 主我、宾我、你的语

10、言分化。自我主我、宾我、你的语言分化。自我认同包括了人的概念的认知部分：我是谁？对认同包括了人的概念的认知部分：我是谁？对身体的轮廓与特性的感知；对自身角色、地位、身体的轮廓与特性的感知；对自身角色、地位、行为规范的期待；我认为他人对我的期待？人行为规范的期待；我认为他人对我的期待？人自我认同在特定的叙事进程之中拓展开来。稳自我认同在特定的叙事进程之中拓展开来。稳定的自我认同也是本体安全的基础。吉登斯认定的自我认同也是本体安全的基础。吉登斯认为：自我认同的内容，建构个人经历的特质会为：自我认同的内容，建构个人经历的特质会随着社会和文化的改变而改变随着社会和文化的改变而改变。第11页，此课件共3

11、1页哦l社会化的历程社会化的历程 l社会化的因素社会化的因素 第12页，此课件共31页哦l采用采用 埃里克森埃里克森(Erikson）关于生命周期）关于生命周期来看社会化的历程：来看社会化的历程：l婴幼儿期（岁）婴幼儿期（岁）l智能、动作、语言、情绪有明显的发展，智能、动作、语言、情绪有明显的发展，人逐渐成为有独立人格的个体，孩童在适人逐渐成为有独立人格的个体，孩童在适应环境过程中开始有明显的倾向。应环境过程中开始有明显的倾向。第13页，此课件共31页哦l分为：分为：l A、婴儿期（岁）、婴儿期（岁）l B、幼儿期（岁）、幼儿期（岁）l 第一、亲子关系模式的发展；第一、亲子关系模式的发展；l

12、第二、朋辈关系发展的前期（幼儿园经验和第二、朋辈关系发展的前期（幼儿园经验和游戏经验的发展）。游戏经验的发展）。第14页，此课件共31页哦lC、学童期（岁）、学童期（岁）l介于幼儿期与青春期之间的发展阶段，弗洛介于幼儿期与青春期之间的发展阶段，弗洛伊德称之为伊德称之为“潜伏期潜伏期”（Latency period）。）。l学校教育对儿童自我认同的影响l友谊关系的发展和群体关系中的自我友谊关系的发展和群体关系中的自我l对家庭教育的反叛开始对家庭教育的反叛开始l电视对儿童对性和暴力认识的影响第15页，此课件共31页哦l青少年期青少年期(13-22岁岁)l此阶段也成为此阶段也成为“风暴阶段风暴阶段”

13、，是人生命中重要的过渡，是人生命中重要的过渡阶段，分为D、青少年前期（岁）和E、青少年后期（岁）。l进一步发展对自我的认同，关注自我形象l独立感增强，开始进入新的生理变化时期l与父母关系的冲突模式（亲子关系的重新调适）l 朋辈关系的发展及其影响（异性关系、暴力倾向的发展)l存在问题：心理上的断乳；社会价值观念的多样化；理想与现实的冲突；代沟；社会快速变迁第16页，此课件共31页哦lE、成人早期、成人早期（22-30岁）岁）l 成人期的五个特征成人期的五个特征：自我的肯定、人自我的肯定、人际关系的灵活性、兴趣的确定、价值观的际关系的灵活性、兴趣的确定、价值观的建立和关心对象的扩大。建立和关心对象

14、的扩大。l -自我发展和职业生涯的开始；自我发展和职业生涯的开始；l -婚姻关系的探索和适应阶段；婚姻关系的探索和适应阶段；l -环境适应中的挫败和成功。环境适应中的挫败和成功。第17页，此课件共31页哦lF、成人中期、成人中期（30-55岁）岁）l生活内容、角色地位较为稳定的时期，个体生活内容、角色地位较为稳定的时期，个体开始积极影响社会环境和完成公民责任。开始积极影响社会环境和完成公民责任。l -婚姻关系的调适和变化婚姻关系的调适和变化l -“中年危机中年危机”引发的心理困惑引发的心理困惑l -真实体会疾病和死亡的威胁真实体会疾病和死亡的威胁第18页，此课件共31页哦l G、成人晚期（55

15、岁以后）l -逐渐退出职业生涯，角色的再定位l -家庭系统的变化和代际关系的冲突l -老年人的自我评价和晚年生活满足感l -个体价值和社会参与第19页，此课件共31页哦l在基本社会化的基础上，继续学习的社会化过程 l见社会学教程p7172第20页，此课件共31页哦l原来的社会化失败，重新进行教化学习原来的社会化失败，重新进行教化学习的社会化过程的社会化过程l主动再社会化：自愿接受异文化主动再社会化：自愿接受异文化l被动再社会化：劳教被动再社会化：劳教社会学教程社会学教程p73第21页，此课件共31页哦l1 家庭l2 学校l3 同龄群体l4.工作单位l5 大众传播媒介其他因素l见社会学教程p64

16、66第22页，此课件共31页哦l一、个性及其形成一、个性及其形成l二、社会化在个性形成中的作用二、社会化在个性形成中的作用l三、民族性三、民族性 第23页，此课件共31页哦l1、什么是个性、什么是个性l界定：个性也称人格，界定：个性也称人格，Personality，是个人的稳定的心理，是个人的稳定的心理特征，即为个性特征，即为个性l不同流派对个性的看法：以精神分析学派为例：不同流派对个性的看法：以精神分析学派为例：S Freud人格由本我、自我、超我三部分组成。人格由本我、自我、超我三部分组成。l本我是最原始的人格部分，包括人类本能的性的内驱力和本我是最原始的人格部分，包括人类本能的性的内驱力

17、和被压抑的倾向；被压抑的倾向；l超我是个体对社会的道德限制和楷模进行内化的结果，是个超我是个体对社会的道德限制和楷模进行内化的结果，是个人行动的检察官；人行动的检察官；l自我是来自本我但又经过外部影响而形成的知觉系统，既自我是来自本我但又经过外部影响而形成的知觉系统，既监督本我，又限制自我监督本我，又限制自我第24页，此课件共31页哦l个性形成：l个性以生理素质为基础，但社会实践活动、社会化过程对个体的个性起着重要作用。l马加爵个性特点：孤僻、崇尚暴力，内心自尊又自卑l这种个性特点是怎么形成的，与什么样的因素有关？是贫困导致个性的扭曲还是其他原因？第25页，此课件共31页哦l人格是一个系统，社

18、会通过社会化的机制将文化模式价值、信仰、语言和其他符号内化为人格系统，使人格系统得以结构化，通过这个过程，行动者才愿意把动机的能量投放到角色之中，即愿意遵守规范，进而使人格系统与社会系统的结果相一致。l一个人在生理素质的基础上，经过较长时间的社会实践活动和社会化会形成个性。不同个体因其生理基础和所经历的社会实践活动不同，在性格上会有所差异，但又会有许多共同的特点。第26页，此课件共31页哦l社会个性：同一群体中多数成员共同具有的心理特质和性格特点l古希腊医生希波克拉底（Yippccrares）提出来的，后来罗马医生盖仑（Galen）作了整理。他们认为人有四种体液血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁。这四

19、种体液在每个体内所占比例不同，从而确定了胆汁质（黄胆汁占优势）、多血质（血液占优势）、粘液质（粘液占优势）、抑郁质（黑胆汁占优势）四种性格类型。多血质 活泼好动，行动敏捷，兴趣易变，容易轻举妄动；胆汁质 直爽热情，心境变化激烈，反应快但不灵活，抑制力差；粘液质 沉默少言，反应慢而稳定，抑制力强；抑郁质 孤僻，羞怯，反应慢且不灵活，情感体验深而持久。第27页，此课件共31页哦l社会个性：同一群体中多数成员共同具有的心理特质和性格特点。当我们把群体看作为一个民族或一个国家时，这种个性即为民族性或国民性。l民族性是一个民族的大多数成员共有的个性特征；l国民性是一个国家的国民所共有的个性特征。第28页

20、，此课件共31页哦l1 服从权威服从权威父母或长辈父母或长辈l2 服从礼法服从礼法l3 遵从过去和历史遵从过去和历史l4 好学，尤其好学正统的经典好学，尤其好学正统的经典l5 循例从俗循例从俗l6 君子不器君子不器l7 主张逐渐的改革主张逐渐的改革l8 中庸之道中庸之道l9 与人无争与人无争l10 任重致远任重致远l11 自重与自尊自重与自尊l12 当仁不让，不妄自菲薄当仁不让，不妄自菲薄l13.待人接物，中规中矩待人接物，中规中矩 第29页，此课件共31页哦l1 1自私自利。身家念重，不讲公德，一盘散沙，不能合作，缺乏组织自私自利。身家念重，不讲公德，一盘散沙，不能合作，缺乏组织能力，对国家

21、及公能力，对国家及公 共团体缺乏责任感。共团体缺乏责任感。l2 2勤俭。节俭至于吝啬，实利主义。勤俭。节俭至于吝啬，实利主义。l3 3爱讲礼貌。重形式，爱面子以至于欺伪，一方面是牺牲实利而要爱讲礼貌。重形式，爱面子以至于欺伪，一方面是牺牲实利而要面子，另一方面为争一口气而倾家荡产。面子，另一方面为争一口气而倾家荡产。l4 4和平文弱。和平文弱。l5 5知足自得。知足自得。l6 6守旧。守旧。l7 7马虎。马虎。l8 8坚忍及残忍。坚忍及残忍。l9 9韧性与弹性。韧性与弹性。1010圆熟老到。梁漱溟认为西方人以集团生活为本，有公圆熟老到。梁漱溟认为西方人以集团生活为本，有公共概念、纪律习惯、组织

22、能力与法治精神，而中国人伦理本位，向里用力。见共概念、纪律习惯、组织能力与法治精神，而中国人伦理本位，向里用力。见梁漱溟文选：梁漱溟文选：中国人：社会与人生中国人：社会与人生，中国文联出版公司，中国文联出版公司，1996年，上年，上册册 第30页，此课件共31页哦l西洋民族以战争为本位（恶侮辱，宁斗死），西洋民族以战争为本位（恶侮辱，宁斗死），东洋民族以安息为本位（恶斗死，宁忍辱）；东洋民族以安息为本位（恶斗死，宁忍辱）；l西洋民族以个人为本位，东洋民族以家庭为本西洋民族以个人为本位，东洋民族以家庭为本位；位；l西洋民族以法治为本位，以实利为本位，东洋西洋民族以法治为本位，以实利为本位，东洋民族以感情为本位，以虚文为本位。民族以感情为本位，以虚文为本位。第31页，此课件共31页哦