让影视文化给语文添彩_洪华林.docx

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1、“ “ 30 语文教育 YUWENJIAOYU 在语文教学中培养学生学习能力 河北省雄县朱各庄中学 张云平 于提问 。 质疑问难成了语文阅读教学的重 要手段，开启了学生智慧之门 。 三 、 创设课堂教学情境 ，培 养学生自 主学习能力 在教学中，教师创设阅读教学情境， 摘要：实践中，语文教育越来越难，而 教师则是其中一个很重要的因素 。 教师应 为学生创设新学习的平台，建立和谐的师 生关系，进而培养学生的学习能力 。 关键词： 想象能力 创新能力 自 主学习能力 经常挂在一线教师嘴边的话就是：教 育难，难教育，尤其是语文教育更难，投入 了很多时间 ，效 果不显著 ，真 有点吃力不 讨好 。 时

2、代在发展，社会在进步，学生的生活 变化更是天翻地覆 。 教师作为引导者和组 织者，要适应时代要求，做到与时俱进，积 极转变思想，大胆革新，灵活运用新的教学 手段，激励学生的进取心，让其尝到成功的 乐趣 。 一 、 结合教材，培养学生的想象力 在 课标 ”中，想象是学生掌握语文知 识的必要条件，是学生学习语文的动力 。 展开丰富的想象去进行形象的思考，从而 激发学生学习中的创造性思维 。 教师可以 选取相应的课文来培养学生的想象力 。 例 如，童趣 通过作者三件事的叙述 ，来 激 发中学生的想象力，再让学生抓住某一事 件进行想象模仿创造，每个学生表达自己 头脑中产生的不同形象 。 以此来激发学生

3、 的创作欲望 ，提 高学生的学习能力 ，培 养 学生的创新能力 。 二 、 在阅读中发现问题 ，培 养学生的 创造力 爱因斯 坦说：发现问题比解决问题 更重要 。 ”怎样学会在阅读中发现问题呢？ 要勤于思考 。 阅读任何一篇文章，都应力 求理解它的内容，感悟作者所表达的思想 感情 。 在阅读教学中，只有通过质疑问题， 学生才能对课文的理解不断加深，阅读能 力才能不断提高 。 学生充分讨论交流，自 主合作探究内容，完成阅读教学的具体目 标 。 对于学生的质疑，教师要加以鼓励和 引导，使学生从不敢提问到敢于提问 、 善 是激发学生自主学习兴趣 、 驱动学习思维 的有效方法 。 学生在特有的情境中努

4、力从 文章中寻 找体验并领悟到某种与现实生 活相联系的智慧和美，这些东西让学生产 生迫不及待要求获取新知识的情绪，激发 学生积极思维的动机，为自主学习创造条 件 。 教师 还要给他们更充裕的时间去思 索 ，去 感悟 ，从 而产生自主学习的兴趣及 合作交流的意识 。 学生自主学习能力的培 养是实施自主学习的必要条件，教师应在 教学内容 、 方法 、 教学设计中给学生创设 更多的自主 、 合作 、 探究的机会，让学生真 正成为学习的主人 。 总之 ，想 象能力的培养 、 创新能力的 养成 、 自主学习兴趣的激发是语文教学的 三大重要 能力，体现学生学习的综合素 质 。 教师在教育教学活动中，要重视

5、三种 能力的培养 ，提 高学生学习的能力 ，开 创 学生生机勃勃的学习新天地，提高全社会 对教育的满意度 。 让影视文化给语文添彩 江西省宜黄县第一中学 洪华林 关键词：影视文化 语文教学 教育 功能 目前，世界各国都非常重视学生个性 的健全与和谐发展 。 个性教育已经成为学 校教育的重要内容 。 笔者在长期语文教学 中，一直致力于将优秀影视作品引进语文 课堂教学，发挥 优秀影视作品教育的功 能，收到了很好的教学效果 。 一 、 关于影视作品教育功能的新认识 影视作品是一种集文学 、 音乐 、 舞蹈 、 美术于一体的生动直观的教育资源 。 其栩 栩如生的人物形 象 、 绚丽多姿的美丽画 面 、

6、 生动感人的故事情节等 ，都 很适合中 学生的思维特点和认知兴趣与规律 。 将优 秀影视作品引进语文课堂，能充分发挥其 综合功能，非常有利于把学生培养成具有 较高文化素养和 高尚道德情操的新世纪 复合型人才 。 1 .影视作品的德育功能 。 语文教学可以实现的德育目标很多， 如基于国际视野的爱国主义情怀，基于科 学认识的人生观 、 价值观和世界观 ，以 及 团队合作精神，等等 。 只有情感化了的认 识才能转化为信念 ，外 化为行动 ，促 使人 形成优良的品德 。 课堂上，教师进行德育 教育时要避免说教 。 为此，教师可以利用 影视作品辅助语文教学，让学生在感性认 识中学会识善恶 、 辩美丑和分

7、真伪 ，成 为 一个道德情操高尚的人 。 比如，教学雨果 的 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的 信 ，为帮助学生认识侵略者的罪行，理解 雨果一名法国人对此事的态度和看法，教 师就可以播放电影 火烧圆明园 的片段， 激发学生的情感，进而使学生更准确地把 握作者的情感 。 2.影视作品的美育功能 。 语文教学必须培养学生健康 、 高尚的 审美情趣和审美能力 。 中学生审美标准模 201213 糊 ，审 美能力低 ，需 要教师引导其在参与 具体的审美实践活动中形成 。 把影视作品 引进课堂，让学生在课本和画面的有机结 合中深切感受鲜明的形象，可以很好地提 高学生的审美能力 。 3.影视作品的智育功能

8、 。 影视作品是编剧 、 导演 、 演员 、 美工等 表达感情和思想的工具 。 因此，学生欣赏 一部影视作品，就等于上一堂直观生动的 艺术鉴赏课，可以从中学到许多书本上学 不到的知识，如电影选材 、 剪裁 、 布局等方 法，此外，学生还可以掌握各种表现手法， 潜移默化地接受 影视 作品中人物语言的 影响，积累丰富的词汇 。 二 、 影视作品走进课堂的实践 影视作品走进语文课堂，是对传统教 学的突破，给语文教学带来了生机与活力 。 1 . 利用影视作品制作高质量 的课件 能提高课堂效率 。 “ 、 ： 利用影视作品制作课件时，教师要根 据教学目标和教学内容，从完整的影视作 品中剪辑相关片段，并设

9、计好教学问题 。 具体要求是，制作成多媒体课件的影视作 品片段必须紧扣教学重点和难点，并有较 强的感染力，且所需放映时间不能太长， 以免喧宾夺主 ，把 语文课上成纯粹的 “影 视课 ”。 例如，教学 月亮上的足迹 ，教师 先播放航天员踏上月球的画面，要求学生 观看后从文中找出相应的文字，并分析作 者写这些内容的作用，这样既可使学生真 实地了解航天员登月时的情况，也可使学 生更深刻地理解文章 。 2.利用影视作品拓展学生的知识范围 。 语文是综合性很强的一门学科，涉及 到的知识很多 。 语文课堂时间有限，影视 作品的丰富内涵正可以弥补其这一缺憾 。 例如 ，教 学综合性学习实践课 戏曲大舞 台

10、，教师就可以引导学生观看戏曲片段， 欣赏唱腔，认识特点 。 这样教学，能有效激 发学生对中国传统文化的热爱之情 。 3. 利用影视作品开展丰富多 彩的文 学创作活动 。 学生喜欢参加活动，特别是丰富多彩 的语文实践 活动，如影视作品鉴赏活动 等 。 学生参与影视作品鉴赏活动后，还可 31 YUWENJIAOYU 语文教育 开发出多种形式的活动，如讲电影故事 、 改编电影情节 、 分析电影中的人物形象 、 用语言再现电影片段 、 评论电影优劣 、 写 电影观后感 。 这样，学生既可加深对电影 的印象，也能间接地从电影中学会写作， 学会收集和处理信息，并提高审美能力和 创新能力 。 实践证明，借助

11、优秀影视作品上语文 课，学生在全新的氛围中既能加深对课文 内容的理解，又能获得强烈的心灵震撼 。 为此，笔者相信在全面推进素质教育的今 天，影视作品一定会在语文教学园地中绽 放得更加绚丽夺目 。 教会学生自学语文的方法 河南省平顶山市卫东区田选学校 张丽峰 关键词：语文 自学 方法 未来学校必须把教育的对象变成自 己教育自己的主体，受教育的人必须成为 教育他自己的人；别人的教育必须成为这 个人自己的教育 ” 学会学习：教育世 界的今天和明天 。 教是为了不教 ”，只要 教给了学生自己摘取知识果实的方法，学 生的学习就可变被动接受为主动去学习 、 去探索 ，就能有效地增强学生的学习兴 趣，提高学

12、生的课堂学习效率 。 只要采用 切合学生实际的方法，学生就能有效地进 行学习 。 一 问题的探究 长时间的调查发现，很多学生想学 好语文 ，但 是无从下手 ，很 多老师也想教 好学生 ，增 强学生的学习兴趣 ，提 高学习 语文的效率 ，但 是无论是学生还是老师， 都很难走出语文学习效率低这个怪圈 。 学生想 学好语文的愿望很强烈，但低下 的学习效率使他们的愿望慢慢地消失 了 ，语 文成绩总是不如人意 。 究其原因， 有很多 方面，但是学习方法不当是主要 原因之一 。 在语文学习中，学生学习有以 下一些问题存在 。 1 .等 。 语文知识的学习，从字 、 词 、 句 到篇的分析非要等到老师讲了，

13、才去记， 才会相 信是正确的，根本不会去自己探 究 。 这种学习方法使学生缺少了最起码的 自学意识 。 2.动手不动脑 。 现在的语文教学更注 重学生能力的培养，但是学生在学习时， 更多的 人是愿意把脑力劳动变为体力劳 动，以为只有课堂笔记抄得多才是好学， 以为天天读背几篇课文便是努力 。 这样使 得他们的学习效率极为低下 。 3.当一天和尚撞一天钟 。 很多学生怕 课文分析，在课堂上一篇自己可能半懂不 懂的课文 ，在 老师的分析下 ，更 让他丈二 和尚摸不着头脑 。 因此，这些课根本就不 会去听，在作文时也更不知怎么写才会更 真实 、 更生动 。 所以他们的课堂效果可想 而知 。 4. 不知

14、语文该学习什么 。 很多 同学 说 “语文不同于数学 、 物理 、 化学等课，上 与不上也没关系，反正考试也很少考课文 上的 。 ”几年学习下来，他们觉得除了课文 多了之外 ，没 有学到什么新的知识 ，根 本 不知，有哪些新的知识点 。 这样，自然就不 知自己的语文知识水平如何，还要学习些 什么，将朝哪方面发展 。 二 、 解决问题的方法探究 针对学生学习中存在的问题，解决 他们问题的一条重要出路就是教会他 们正确的学习 方法 教会他们自学语 文的方法 。 让学生成为学习的主人 ，在 强烈的学习欲望下 ，通 过正确的学习方 法 ，获 得优秀的成绩 ，刺 激学生有更强 烈的学习欲望 。 1 .降

15、低难度，激发兴趣 。 先从字 、 词这 些学生最易入手，又最能获得短期效益的 知识点出发，让学生在字词的积累上有成 就感，学生也就会产生学习语文的兴趣， 201213 这样他就会由等着老师灌知识，变为自己 去探求更广的知识了 。 2.开动脑筋，活跃思维 。 引导 学生如 何 ，开 动大脑这部机器 ，方 法很多 。 学生 其实是 很有才的，在很多方面都很有自 己的主 见 。 我们可以引 导学生进行能力 的迁移 ，让学生的大脑不只是机械地转 动 ，而 是在自己的主动要求下开动脑筋， 活跃思维 。 3.每课有得，成就梦想 。 课前 可以把 本课的重点 、 难点和一些必要的知识点先 告诉学生，让学生量

16、体裁衣地掌握该课自 己能掌握的知识，对可能难以掌握的用心 去听，去分析，给自己一个挑战的机会 。 这 样下来 ，每 天学生都有所得 ，学 习兴趣就 会上来，以后也就能适当地增加难度，一 步一步成就学生的梦想 。 4.明确体系，学有所依 。 学习语文在 许多学生看来，是无序可循的，混混沌沌 、 模模糊糊，如同一团乱麻，无从下手 。 作为 老师，我们可以给学生构建一个语文学习 的知识体系 ，需 要掌握哪些知识 ，让 学生 有一个很清楚的目标 。 这样，学生就会知 道自己已经掌握了哪些，还有哪些没有掌 握 ，就 能把握好自己的前进方向了 ，学 习 起来也就有章可循，效果会明显好转 。 让学生能从课堂内拓展到课堂外自 觉地学习 。 如自觉地写日记，自学地课外 阅读和做笔记 。 果真如此，那学生学习语 文的兴趣自不待言，语文素养的提高也指 日可待 。