《欧美电影赏析》课程标准.doc

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1、国家地理课程标准课程编码：300468 课程类别：选修课 学 时：32 1 课程定位和课程设计1.1课程性质与作用本课程是各专业的扩展课程，也是开拓学生视野的一门课程。通过本课程的教学,使学生了解各个国家的人文地理，体验世界各地所特有的文化气息和浓郁的地方风俗，在学习中体验活动的乐趣，弘扬世界文化,树立民族自豪感。1.2课程基本理念引导学生从人文地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。着眼学生创新意识和实践能力的培养，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。1.3课程设计思路该课程应遵循“实用为主、够用为度”的原则，不仅应立

2、交各国人文地理的基础知识，更要注重培养跨文化交际的技能，学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动，激发学生学习的自觉性和积极性，培养学生终身学习的兴趣。2 课程目标通过本课程的学习,介绍我国美丽山川、人文景观、古老文化，扩展大学生的知识面并激发爱国热情和生活:学习世界各国的特色地理与文化,为学生提供一个走向世界的平台。（1）知识目标通过本课程的学习,了解世界各地的自然和人文地理特点。（2）能力目标学生通过个人或集体合作的方式，初步形成基本的收集地理信息素养和处理地理信息素养，培养分析问题的能力和表达能力，促进学生的全面、整体地发展。（3）

3、素质目标培养学生体验景点特有的自然环境与人文景观、历史故事，形成自己独特的感受，并对之产生喜爱之情，进一步体验世界各地所特有的文化气息和浓郁的地方风俗，在学习中体验活动的乐趣，弘扬世界文化,树立民族自豪感。3 课程内容与要求在教学内容设计上，鼓励学生的参与,为学习者提供一个比较真实的实际情景和实践活动。另一方面，为学习者提供了解世界各国人文与自然的机会，从国家的位置、环境、历史、政治、经济、民俗等方面入手，加深学生对哥哥国家的理解，同时鼓励学生养成撰写旅游攻略的习惯，使其受益终身。3.1知识点和教学要求 国家地理课程汇视、听、说为一体，熔地理知识学习及文化历史了解于一炉，是学生专业课程的有益补

4、充和延伸。本课程旨在帮助学生熟悉异国文化，以求开拓视野、拓宽胸襟；不仅利于知识的学习，更能帮助学生提高文化素养，跟上文化交流时代的步伐。课程教学项目的设计以学生积极参与为主，通过国家概况介绍、影片观赏、观后讨论以及攻略撰写来进行学习和实践。课程的教学项目内容丰富，包括了基础知识的讲解、视频的引导与分析、工作任务的具体介绍与补充等，力求使整个教学活动新颖、有特色、有启发、有教育意义。课程内容的教学顺序依照学生能够接受与掌握的工作逻辑顺序来设计，为了充分考虑学生的个性发展，保留学生的自主选择空间，兼顾学生职业发展的需要。3.2能力培养要求 （1）通过本课程的学习，使学生进一步了解各国文化，掌握一些

5、涉外交际中需注意的事项；（2）通过本课程的学习，使学生掌握国家地的学习方法，掌握与不同人文习俗国家人们交流的技巧，并从口头和书面两方面提高对异国进行概述和写作的一般能力；（3）通过本课程的学习，使学生了解主要国家概况，理解国家人文地理环境；（4）通过本课程的学习，使学生了解异域文化在涉外交往发展中的地位；（5）通过本课程的学习，使学生了解世界。3.3课程内容本课程的重难点在于所涉及国家历史与风俗习惯学生能否理解和掌握。国家地理共授课16周（32学时），每周2学时，教师保证每周学完一个单元，具体内容和时间安排如下：单元周次学时单元标题教学目标教学内容（条目性的）112世界地理概述通过记录短片，了

6、解世界地理概况，认识人类发展史1. 世界历史4分钟速览2. 世界历史发展脉络简述3. 世界文明史概述222鸟瞰中国展现中国传统和现代生活中的秘密和模式,从而使学生了解这些差异和变化。通过创新的航空摄影与地面上的人们的故事两种模式相结合,领略全新的中国。 1. 中国历史简述2. 中国地理概述3. 鸟瞰中国纪录片赏析332印度知识目标：通过本课程的学习,了解世界各地的自然和人文地理特点。能力目标：学生通过个人或集体合作的方式，初步形成基本的收集地理信息素养和处理地理信息素养，培养分析问题的能力和表达能力，促进学生的全面、整体地发展。素质目标：培养学生体验景点特有的自然环境与人文景观、历史故事，形成

7、自己独特的感受，并对之产生喜爱之情，进一步体验世界各地所特有的文化气息和浓郁的地 方风俗，在学习中体验活动的乐趣，弘扬世界文化,树立民族自豪感。1. 国家地理简述2. 国家人文简述3. 国家名胜、人文纪录片赏析442印度尼西亚552英国662意大利772法国882希腊992德国10102埃及11112南非12122新西兰13132澳大利亚14142美国15152加拿大16162墨西哥3.4 实践教学模块在课堂教学中，以听说为主，鼓励学生有创造性地再现各个国家的人文习俗。同时，布置实践作业，让学生自主组队，进行项目演示准备。一方面，培养学生的团队意识，另一方面，让学生熟悉各种演示所需的技巧和知识

8、。4 课程实施4.1教学条件4.1.1实践教学条件国家地理课程在多媒体教室进行，充分体现了现代教学技术手段的应用，展现更形象，更生动的教学内容，有效提高学生的视听说能力：（1）运用现代教学技术手段播放影音视频材料，提供教学课件等。通过音视频教学内容的展现，学生能真实而立体地感受，使学生有身临其境之感，增强语言的交际性，从而激发其学习兴趣和主动参与的愿望;（2）充分利用各种现代教学设备在多媒体教室进行课堂教学。有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，提高学生的听说能力。4.1.2师资条件任课教师应具备扎实的语言能力，同时对国家历史必须有一定的研究，

9、了解基本的知识和文化。教学团队中具备双师素质的教师应占有较大比例，同时均应拥有高效教师应有的综合素质。4.2教学方法建议教学模式以互动为主，即在教学过程中结合讲授内容，广泛开展课堂讨论，形成良性的师生互动，培养学生的独立思考能力，提高学习效率。根据课程内容和学生特点，运用启发诱导提高、优秀案例赏析、项目分组讨论等教学方法，引导学生积极思考，参与创新来达到有效提高学习效果的目的。教学方法直接影响教学质量。教师应根据不同的教学对象、不同阶段的不同教学要求，采用灵活机动、切合实际的教学方法，从而使学生得到最大的收益。在教学过程中，主要使用的教学方法如下: （1）任务型教学法；（2）交际式教学法；（3

10、）听说教学法4.3教材选用该课程的教学以多媒体为主，教材只是配套。大致分为一下几部分：国家概况介绍（位置、人文、政治、经济等）。经典历史讲解。经典建筑、事件欣赏。参考：1. 文化地理学，南京大学出版社2. 国家地理杂志3. 具有代表性的经典纪录片资料需要配备音箱和音频线等资源的多媒体教室。5 教学评价、考核要求 课程评价是高等职业教育课程实施的一个重要环节，合理有效的评价体系是实现课程目标的重要保障。该课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生逐步提高学习兴趣，改进学习方法，树立学习信心，提高学生综合语言运用能力；通过评价要使教师对自己的教学行为进

11、行反思和调整，不断提高教育教学水平；通过评价，要使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，提高教学质量，促进课程的不断发展和完善。5.1考核原则（1）倡导发展性评价 力求避免面向过去的单纯的终结性评价，倡导面向未来，关注过程的形成性评价。不仅检查学生语言知识、语言技能的掌握情况，更关注学生掌握知识与技能的过程和方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。（2）提倡全面性评价关注学生个体发展的其它方面，如积极的学习态度，分析与解决问题的能力，合作与沟通能力及正确的人生观等，从评价学生学到什么，到评价学生是否学会学习、学会合作、学会做人等。（3）力求评价主体多元化采用自评与他评相结合的方式

12、，实施评价主体的多元化，以利于评价者与被评价者互动，形成友好、平等、民主的师生关系。既要有教师对学生的评价，又要有学生的自评和互评，使评价活动成为教师、学生共同参与的交互过程。5.2评价形式不再依照传统的以考试为主的形式，本课程考核方法如下： 考核项目评定标准占总成绩比例过程性评价课堂考勤（60分）迟到/早退（-5分/次）20%缺勤（-20分/次）课堂表现（40分）学生的基本素养（30分）课堂积极程度（10分）知识点应用评价作业（100分）10分/次，共10次50%终结性评价小组展示（100分）100分30%6 课程资源开发与利用6.1课程资源的范围 教材是课程资源的核心部分。此外广播电视节目

13、、音像制品、报刊杂志、网络资源等都是可开发和利用的课程资源。6.2课程资源的开发和利用 学校应鼓励和支持师生参与校内外课程资源的开发和利用，以丰富、补充课程资源，拓宽教与学的渠道，增强教学的开放性和灵活性。（1）广播电视英语节目、音像制品、报刊杂志 充分利用各类新闻传媒制作、播放、刊登的大量经典影视材料，学校或教师可以根据需要有选择地购买或推荐给学生，尽可能地让学生从不同渠道、以不同方式接触和学习经典影视，进而激发学习兴趣，开阔学习视野，以补充和拓展课堂内容。（2）图书馆 学校应充分利用图书馆所提供的教学资源，提升学生的运用能力，查阅各方面的资料。（3）网络资源和网络课程 学生非常重视网络资源或网络课程的开发，利用网上丰富的信息和多媒体强大的模拟功能为学生提供语言实践的模拟情境和操作平台，为其自主学习或个性化学习创造条件。此外，还鼓励师生共同开发教学软件，提倡不同的学校共享优质的教学资源。（4）相关专业、行业和企业的人力资源 学校可根据各自的需求，发挥专业教师的优势，或聘请相关行业或企业中的专家、技师参与校本教材的开发，以拓宽教学渠道，实现资源共享。