第一章 教育科学研究 （教案首页）.doc

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1、第一章 教育科学研究 (教案首页)授课内容第一章 教育科学研究所需课时2学时主要教材或参考资料王守恒主编：教育科学研究方法基础，安徽大学出版社出版，2002年版郭春彦主编:教育科学研究方法,人民教育出版社2003年版。教学目标知识与技能：了解教育研究的类型与特点、性质与层次过程与方法：形成科学研究与教育研究的一般方法论与研究思想情感态度与价值观：认清教育研究的道德原则，并能遵守这些原则；树立愿意为教育研究的科学化努力的思想教学重点教育研究的层次、特点、过程教学难点教育研究的道德原则教学方法讲授、自由讨论、教学内容及时间安排第一节 教育科学研究概说 1学时第二节 教育科学研究的道德原则 1学时复

2、习及思考题概念：科学研究；教育科学研究思考题：1.教育科学研究有哪些特点？2.为什么要开展教育科学研究？3.开展教育科学研究要遵循哪些道德原则？4.教育研究的层次有那些？5.教育研究的一般过程是什么？教 学 程 序教学的基本内容时间安排 教学方法第一章 教育科学研究第一节 教育科学研究概说一、科学与科学研究（一）科学及其特征1.科学 科学是人们对客观世界的真实性与真理性的认识与系统的知识体系。 2.科学的特征 实证主义：经验性 概括性 解释性 预测性理性主义：真实性 系统性 程序性 说理性（二）科学研究及其特征1.科学研究科学研究是遵循一定的研究规范，采用明确的研究方法，揭示研究对象本质属性和

3、规律的认识活动。2.科学研究特征 继承性（领域课题材料结论方法） 创新性（领域课题材料结论方法） 系统性（过程方法结果） 可靠性（信度效度）（三）前科学研究经验式（片段的、片面的、表面的实践概括）思辨式（推论的、直觉的、臆断的）权威式（拘泥权威的观点、意见和方法）二、教育科学与教育科学研究特点（一）教育科学及其知识体系1.教育科学教育科学是关于教育现象本质属性和规律的科学。它与一般科学一样具有经验性、概括性、解释性、预测性特征。2.教育科学的性质(1）学科分类：哲学, 思维科学（逻辑学、数学）,自然科学（物理、化学、生物）,社会科学（政治、经济、历史、社会、教育）,人文科学（文学、艺术） (2

4、)教育科学的科学性狭义理解物理学标准；广义理解哲学标准3.教育科学知识体系描述性学科 原理性学科 综合性学科 方法性学科（二）教育科学研究定义教育科学研究是以教育领域的现象为对象，采用系统的观察和分析的方法，取得具有一定的规律性的认识的活动，并通过这种活动对教育科学理论和实践的发展作出贡献。(三）性质教育研究是“事理”研究，即探究人所做事情的行事依据和有效性、合理性的研究。它不同于一般所言的现象研究，仅要求对现象进行描述和说明。它是为成事，即办好此事而开展的研究，所以必须包含下述两大类型的研究：作为依据的研究，可称作基本理论研究；作为有效性和合理性改进的研究，可称作应用研究。（四）教育科学研究

5、特点1.教育现象的复杂性2.教育研究对象的异质性3.教育研究过程的弱控制性4.教育现象的不可逆性5.多因素相互交织6.成果的概括性较低（五）教育研究的层次描述层次-解释层次-概括层次-理论层次层次1主要问题：现在正在发生什么？过去曾发生了什么？层次2主要问题：什么导致了这一现象发生？为什么会发生这一现象？层次3主要问题：这种现象在其它情景中也会发生吗？层次4主要问题：有什么普遍规律在起作用（六）教育研究的一般过程确定课题-查阅文献-提出假设-进行研究设计-制订研究工作计划-搜集、整理资料-分析研究（形成理论）-撰写报告-总结评定三、教育科学研究的意义（一）发展教育理论（二）完善教育实践（三）促

6、进教育改革（四）提高教师水平 第二节 教育科学研究的道德原则一、科学研究道德原则（一）忠于真理（追求、维护、发展）；（二）实事求是（尊重事实、尊重证据）；（三）学风严谨（术语、逻辑、结构、方法、数据、证据、表达、文献）；（四）谦虚谨慎；（五）勤奋扎实；（六）团结协作不良表现：功利主义；剽窃（中抄与洋抄）；作假；粗制滥造；徒具虚名二、教育科学研究道德原则（一）争得研究对象同意1.说明意图 2.学生 3.家长与监护人 4.事后解释 5.学生与家长权利（二）保护研究对象 1.保证研究对象身心和利益不受损害2.有必要的补救措施（三）尊重研究对象的权益1.研究对象有匿名权（过程结果）2.研究对象有阅读资料权3.研究者有保密责任（过程结果）（四）要有专业训练1.职业道德规范训练；2.研究方法与技能训练；3.科学态度修养。（2学时）10分钟讲授法谈话法10分钟5分钟10分钟10分钟10分钟讲授法15分钟组织讨论并提问20分钟问答法讲授法3