手绘线条的图像表现（教案） 美术五年级下册.docx

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1、手绘线条的图像表现 教学目标知识与能力:通过本课学习,使学生掌握丰富的线条表达方法,理解物象的基本特征和基本关系,提高学生的观察能力和形象思维能力,更重要的是提高表达能力和综合实践能力。过程与方法:能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。情感态度与价值观:培养学生对事物的客观分析能力,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神,学会从生活中去获取知识和提高能力。学情分析 本课属于造型表现领域,手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来,达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。初一学生在上学期已经对手绘

2、线条有所了解,上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键,并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系,掌握立体图像的呈现规律和表现手法,能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性,掌握表达立体图像的各种方法。本内容计划授课一课时。本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养,以看看,想想,画画,猜猜,玩玩的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们

3、不同的潜质上获得不同程度的发展,重视学生个性与创新精神的培养。重难点重点:立体图像的表达方法,围绕生活,调动学习兴趣。难点:鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。教学过程活动1【导入】1、课堂活动:教师在课件上出示一个正方形,请同学们通过添画几笔的方式,将二维图形变成三维立体图形,体验平面到立体的过程,激发学生学习的热情。设计意图:正方形变为正方体对于学生来说并非难事,学生在几何课上都已学过,之所以选择一开课就做一个简单的练习,目的是为了让学生树立信心,让学生体会到由平面到立体并非难事,只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。(说明:学生基本都能画出,但如果说透视关系都正确基本

4、没有几人。这时候老师应给予鼓励,先不指出问题所在。)2、教师根据黑板上的正方体引导学生总结出立体图像的含义:在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。设计意图:从小游戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象,促进理解。教师板书:手绘线条的图像表现活动2【讲授】1、教师由生活中的立体形象引出欣赏生活中的立体图像,欣赏几幅手绘立体图像,引导学生分析其画面所传达的内容:设计意图:由学生来分析,在分析中体会并总结立体图像的功能。2、教师提问:“通过刚才几幅图片的欣赏大家想一想为什么我们要用手绘线条来表达立体图像?”知识点:立体图像的功能学生回答,教师总结:“当你要把一个物体

5、的形象向别人描述时,立体图像会省掉许多形容的语言。立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感。”设计意图:由学生分析后总结能够加深印象,帮助学生更好的理解,并能激发学生动手绘画的热情,为下面做了铺垫。3、教师提问:“我们体会了立体图像的重要性,那么到底如何来表达立体图像?” 知识点:立体图像的表达方法欣赏:请同学们比较随身听的三种表达方法,引导其说出不同之处,概括立体图像表达的三种方法:直观感受法、结构分析法、主观理解法。设计意图:在本部分的讲解中教师一步一步启发学生,在比较中总结立体图像表达的三种方法,接着再分别讲解。(1)直观感受法欣赏几幅立体图像,总结出:直观感受法是按照物体的视

6、觉现象予以表达,一般要符合透视规律,能较真实地再现对象。设计意图:正方体是一切物体的基础,对正方体各角度透视关系的比较有利于学生更好的理解平行与成角透视。课堂实践:比较两个音箱,看看是属于哪一种透视规律。(2)结构分析法欣赏几幅立体图像,总结出:结构分析法是把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来,这种方法能清晰的表达立体关系。试比较椅子的不同表达方法,总结出第三种方法。(3)主观理解法主观理解法是作者主观的认识、理解的表达方法。欣赏几幅图片,理解这种方法。4、应用、自我检测请同学们总结三种方法在日常生活中的应用,最后做自我检测题检测自己的学习情况。设计意图:通过自我检测进一步巩固所学知识,体会三种方法在生活中都是必不可少的,都在不同领域有所应用,传达不同的信息。活动3【练习】 课堂练习:请同学们用自己喜欢的方法表达一个电脑或书包。 练习评价:学生点评,教师总评。活动4【作业】总结本课知识点,布置拓展练习:请同学们用结构分析法表达一摞书。