人教版英语八年级下册Unit 3 How do you get to school_Section B 3a-3b教案.doc

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1、Unit3 Could you please clean your room?教学设计 一、教材依据：人教版八年级（下）Unit3 Could you please clean your room? Section B Period 2二、设计思路：1.设计理念：新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。通过任务的形式，并以对话、听力、阅读作为载体，把整节内容贯穿始终。2.教材分析：本节课选自人教版八年级下册第3单元Unit3 Could you

2、 please clean your room? Section B Period 2（阅读课）本单元主题将焦点聚集在家庭生活上，谈论家务琐事及家庭互助。家庭生活及家务劳动是社会家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成，社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要的作用。从话题角度上看，这一单元在本学期及整个初中阶段的教学具有特殊的地位和重要性。本节阅读课，整个语篇从家长的角度出发，针对学业负担日趋加重的今天，孩子是否应当承担家务劳动展开讨论，有意识的训练学生的思辨能力。强化学生对单元主题内容的理解，发展学生的阅读技能，为后续写作活动奠定基础。3.学情分析：本节课授课对象是八年级学生，学生在

3、sectionA部分对有关家务劳动的话题已经接触过，已经掌握了相关的家务劳动的短语，以及如何做出礼貌的请求和征询许可的句型。对于孩子是否应该做家务劳动这个观点学生应该有话可说，但不知如何使用英语去表达，因此带着这个问题去学习使他们充满了期待。三、教学目标1.知识与技能：() 掌握本节课重点短语和句型，如：a waste of time ,there is no need for to , dont mind, spend on,in order to do, its not enough to do, the+ 比较级，the+ 比较级等。()掌握通过阅读主题句的方式把握文章大意。2.过程与方

4、法：通过阅读训练，培养学生的良好的阅读理解能力，同时使学生通过阅读中心句的方式把握文章大意的技巧，对议论文中的观点进行进一步的解读，以实现学生对家务劳动的深刻理解3.情感态度与价值观：通过本课的学习，热爱劳动，提高与家人一起分担家务的能力。不能过多依赖父母，要在学习之余，帮助父母做家务。四、教学重点：准确运用重点短语以及句型，通过略读，细读策略把握文章大意和细节。五、教学难点：准确寻找主题句来把握文章大意。 六、教学过程教师活动学生活动设计意图展示家务劳动短语的知识树，引导学生复习 sectionA所学家务活动相关短语。回忆家务活动相关短语。复习家务相关短语，为阅读家务为主题的课文做铺垫。提问

5、：What chores can you remember? 学生回答：take out the rubbish, clean the living room, make the bed, fold the clothes, do the dishes老师对学生自主学习的点评进行点拨补充。学生点评自主学习重点短语，其他同学补充质疑。培养学生口头表达能力和思考质疑的习惯布置任务，将Peter和妈妈的对话补充完整。学生思考，两人搭档将对话补充完整通过完成Peter帮助妈妈做家务的对话自然过渡到2a读前活动。推进：教师利用2a活动问题与学生进行讨论交流。提问：1. Do you help your

6、parents do chores at home?2. What do you often do to help your parents at home? 学生根据自己实际情况回答。激活学生思维，调动起他们的阅读欲望和参与活动的意识。老师播放课文录音学生认真听并默读，模仿语音语调。帮助学生纠正发音。老师抽查学生在小组内齐读课文。学生在小组内齐声朗读2b课文提高学生读的技能以及小组协作能力。引导学生找出2b课文中重点短语。学生找到课文重点短语并读出课文中原句。帮助学生对重点短语加深理解和巩固记忆。引导学生进行小组讨论合作探究部分1. 课文重点句型2. 略读，精读的不同任务 小组讨论并将讨论结

7、果当堂展示在黑板上。培养合作探究学习能力，并在讨论交流中培养与人合作的团队精神老师引导学生核对答案，分析文章重点句型。学生口头展示讨论结果。培养学生总结，整理知识的能力。老师引导学生快速略读课文，通过寻找段落主题句把握段落大意，理解两位家长对于做家务的不同观点。积极思考，寻找段落主题句。回答问题: 1. Whats Ms Millers opinion?2. Whats Mr Smiths opinion?1. 训练学生通过阅读段落主题句把握段落大意的技巧。2. 培养学生略读的阅读策略。引导学生仔细阅读文章，寻找细节，对两种不同观点进行分类总结并完成2c表格。小组讨论后完成2c表格,将答案展示

8、在黑板上。引导学生对不同观点内容的提取及理解，利用“pros and cons”帮助学生对家务劳动这个话题有更深刻的理解。引导学生完成任务型阅读填空。学生口头展示答案并说出在课文中的依据。培养学生任务型阅读的答题技巧。限定时间完成当堂训练并核对答案完成当堂训练巩固所学重点知识点在学生阅读了两篇观点截然不同的文章并了解了家长的视角之后，引导学生发表自己的看法，进行采访活动。就学生是否应该做家务的话题展开采访活动,发表不同观点。培养学生口语表达能力，使得学生对本篇课文所学重点短语和句型达到有效的输出，提高学生思维能力。老师表明自己的观点。Students should do some chores

9、 at home.学生回答问题：Do you think you need to look after yourselves well when you get into a college?为后面写作做铺垫。老师给出写作提纲，引导学生以学生是否应该做家务为话题进行写作。学生完成写作提纲并将body和ending展示在小组黑板上。提高学生写作能力，将2b课文所学重点短语和句型灵活运用在写作当中，学以致用。小结引导学生总结本节课所学内容学生总结对于家务话题如何谈论和写作并且小结学完本节课的感受，课后要和家人一起分担家务。培养学生归纳、总结、整理知识的能力，加深理解强化记忆，完成情感态度与价值观的

10、提升。作业布置1. Finish the composition.2. Read the passage 2b after class.课后巩固七教学反思本节课本人认为教学设计思路清晰，教学环节紧密连接。在课堂教学中我通过设计“任务型”的学习活动，创造机会，使学生产生成就感，在设计本节课的任务型教学活动时，我主要注意了以下几点：（1）为体现活动的目的性和可操作性；我就设计从学生们熟知的家庭琐事（Chores）入手，这样学生在运用时表达自如。（2）在合作探究环节，我设置了略读，精读的不同任务，学生在逐渐完成这些任务过程中，掌握了阅读策略，起到了良好的效果；（3）通过设计小组在班里汇报这一环节，让学生在获得英语语言知识的同时也提高了口语表达能力和思维能力。新的课程标准以学生“能做某事”描述方式设定各级目标要求。本节课本人依据课程的总体目标并结合教学内容，设计了以上贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生们通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，课后学生反映较好，基本达到本节课的预期目标。