浙教版数学三年级上册 3.20 认识角 教案（表格式）.docx

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1、课题认识角课的类型新授预设目标1、 通过演示、观察和实践操作，初步感知角的大小而且与角两条边张开的程度有关。2、 结合生活情境，能辨认直角、锐角、钝角。3、 会用三角版画直、锐角和钝角。教学重点感知角的大小而且与角两条边张开的程度有关能辨认直角、锐角、钝角。会用三角版画直、锐角和钝角教学难点感知角的大小而且与角两条边张开的程度有关课前准备课件 练习纸教学过程：(修改内容用红色)环节意图教师活动学生活动体现培养问题意识从中接触角通过形象的实践活动让学生得知角的形成.,突破本节课的难点.认识复合角提升知识难度给好学生一个拓展的机会一、 引入出示主体图引导：你能根据这幅图提几个数学问题吗？问：有没有

2、藏着我们认识的图形？对了，像这样的图形我们可以把它看作角。二、 展开1、 认识角实践活动先做一个活动角，把两条边（硬纸板）的一端钉在橡皮上。再将角的两条边叉开，收拢的实践活动中，思考角的大小与什么有关？于什么无关。2、 认识直角（1） 把活动角转成直角，你见过这样的角吗？（2） 动手做一个直角，并在折痕上用直尺画线形成直角。（3） 直角符号介绍。（4） 用折好的直角两角。出示比一比87页灯龙图，请你比一比，这里的三个角笔直较大还是比直角小？比直角小的角称为锐角，币值较大的角称为钝角。三、 练习巩固1、 完成“练与用”的1说说判断理由2、 完成“练与用”的2你是怎么画的3、 完成“练与用”的3四、 课堂小结：通过这节课的学习，你学到了哪些知识？五、 提高练习下面的图形一共有几个角？学生自主提问学生经历做活动角(也可以课前做好)转动两边,形成大小不同的角,体验到:角的大小与两条边张开得大小有关.把一张纸对折,把折过的直角 展开,在折很很上用直尺画两条线,可看到有四个直角.学生独立活动学生独立练习目标达成度未达成相应措施参考资料教师教学用书板书设计认识角