部编版一年级语文下册第6课树和喜鹊学案.docx

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1、教学要求1.会认“窝、孤”等9个生字,读准多音字“只、种、乐”,会写“单、居”等6个生字,认识偏旁“、”。2.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。读读记记并积累课后词语,初步学习联系上下文理解词语意思的方法。3.了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。重点难点1.学会生字,理解词语, 能流利地朗读课文。2.感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。教学课时两课时。1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字,初步懂得邻居与朋友的重要性。3.能正确、美观地书写本课的6个生字。认识2个新的偏旁。教学课件。一谈话导入,揭示题目1.板书题目:树

2、和喜鹊。2.齐读题目。3.看到题目,你想知道什么?4.导入:让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么故事。二初读课文,整体感知1.学生初读课文,提出自读要求。(1)读准字音,不认识的字查字典或请教老师、同学。(2)读顺句子,注意语气和语调。(3)把容易读错的词语和句子多读几遍。(4)看看这篇课文一共有几个自然段。(6个)2.检查自读情况,疏通字词障碍。(1)出示生字卡。单dn居j招zho呼h快kui乐l自由练读,指名读,齐读。 开火车读。每个同学依次快速念出老师出示的生字。抢答。教师拿出哪个字,学生举手抢答。教师随机纠正读音:“单”是前鼻音;“招”是翘舌音,不是平舌音。(2)认读本课新词。从前喜鹊

3、孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静 同桌互读。同桌读得有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指名读。(3)多音字。 只zh(只有)zh(一只)种zhn (种下)zhn (种子)乐l(快乐)yu(音乐)学以致用:填读音。这里只()有一棵树和一只()鸟。我在家门口种()下一颗桃子种()子。听音乐()使我快乐()。3.整体了解内容,初步感知课文内容。 教师提问。(1)从前的树和喜鹊为什么感到孤单? (因为只有一棵树,只有一只喜鹊,他们没有同类朋友)(板书:孤单)(2)后来,怎么样了?(后来种了好多树,飞来很多喜鹊)(3)树和喜鹊感到怎么样?(树很快

4、乐,喜鹊也很快乐)(板书:快乐)提示:学生自由总结作者情感,可以用自己的话说,也可以用课文的语句,但必须符合文意。三指导写字1.指导认识并书写两个新偏旁:“、丷”。 2.出示本课生字。单居招呼快乐(1)观察生字特点及生字在田字格中的位置。(2)重点指导“呼、乐”的书写。“呼”:左右结构,左窄右宽。其中,第八笔是竖钩。“乐”:第三笔是竖钩,不是竖。3.学生在书上描红,老师巡视检查指导。4.学生在田字格中练习写这些生字,老师指导字形结构及笔顺,巡视指导。5.展示优秀的同学作品,师生评议。四课堂回顾,教师小结这节课,我们认识了喜鹊和树,还认识了许多生字朋友,下节课,我们再来一起学习课文讲了什么。生字

5、教学扎实有效。生字是低年级教学的重点。教师从字的音、形、义三个方面进行教学设计,认读、识记、书写相结合,达到较好的效果。教学课文时抓住“从前、后来、孤单、快乐”等关键词理解课文,这些词语在理解课文内容方面起到重要作用。1.能正确、流利地朗读课文。2.学习联系上下文理解词语的意思。3.了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。教学课件、生字卡片。一复习导入1.开火车读生字卡片。2.出示词语。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静3.指名读,开火车读,齐读。4.指名分段读课文。二再读课文,交流理解 1.学习第1、2自然段。(1)观察课本上第一幅图,说出图意。 (2

6、)自由读读第1、2自然段。(3)你从这两个自然段中知道了什么?(连续三个“只有”,说明树很少,鸟窝很少,喜鹊也很少。有多少呢?“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”)(4)为什么说“树很孤单,喜鹊也很孤单”?联系第1自然段我们可以知道,因为这里“只有一棵树”“树上只有一个鸟窝”“鸟窝里只有一只喜鹊”,树没有伴,喜鹊也没有伴,所以树很孤单,喜鹊也很孤单。(板书:一棵树一只喜鹊孤单)(5)指导朗读第1、2自然段。朗读时,语速要舒缓,突出孤单。重读“一棵”“一个”“一只”,体现树和喜鹊的孤单。2.学习第36自然段。(1)学习第3自然段,你知道了什么? (要想鸟窝多,鸟多,就要有很多很多的树。不然鸟没有地

7、方做窝,就没有地方可住)(2)学习第4自然段,说说有了邻居有什么好处。(树有了邻居,就不会孤单,可以相互交谈,相互团结起来抵抗风暴;鸟儿有了邻居,也不会孤单,出门找食吃有了伴,晚上回家也有了伴)(3)指导朗读第3、4自然段:“好多好多”一词重读,强调树非常多;“每棵”“每个”重读,表现树多了,鸟窝多了,喜鹊多了,同时要读出他们的快乐。(板书:好多树好多喜鹊)(4)学习第5自然段。“叽叽喳喳”写出了喜鹊们叫声的热闹。 “打着招呼”运用了拟人的修辞手法,是说他们相约一起飞出去找食物。“睡觉”也运用了拟人的修辞手法,写他们又一起飞回鸟窝休息。(5)学习第6自然段。出示句子:树很快乐,喜鹊也很快乐。为

8、什么树很快乐,喜鹊也很快乐?因为树有了邻居,他不孤单了;喜鹊也有了邻居,每天早晨一起飞出去,晚上一起飞回来,也有了伴,不孤单了。所以他们觉得很快乐。(板书:快乐)读句子,你发现了什么?用上“也”说话。指导朗读第6自然段:“很、也很”重读,表达出树和喜鹊因为有了邻居而高兴的心情。三互相交流1.播放歌曲找朋友。2.学生交流和好朋友之间快乐的事情。本节课的教学根据学生认知水平的个别差异,教师做到因材施教。在理解课文时,教师尊重学生独特的心理感受,让学生与实际生活相联系,表达自己内心的真实情感,让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活会很孤单。理解“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,也就理解了课文的主要内容,从而教育学生有朋友才会有快乐。6树 和 喜 鹊树和喜鹊从前孤单一棵树一只喜鹊后来快乐许多树许多喜鹊互助友爱 http: /