浙教版数学三年级上册 2.12 乘除法估算 教案（表格式）.docx

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1、课题乘除法估算课的类型新 授预设目标（注：预设目标制定应根据教材、学生、教师实际，体现“三位一体”的思想）1、经历学习活动，初步掌握多位数乘除一位数的估算方法，并通过组织学生的讨论、交流估算方法，提高灵活估算的能力。2、学会通过估算解决生活中的实际问题，逐步养成良好的估算意识，提高估算能力。教学重点根据数据的特点，确定被除数和除数的近似值。教学难点培养学生的分析能力和判断能力。课前准备投影教学过程：(修改内容用红色)环节意图教师活动学生活动体现 通过说一说为除法估算作铺垫。通过学生小组讨论再交流，来培养学生的自学的能力。通过一定量的练习来巩固学生对于新知识的掌握。一、说出各数的近似数。815、

2、957、462、343、1538、59864872、6931、35989、2589、7985二、情境引入，提出问题。l、估计商品的价格，导出估算的课题。2、出示“看与说”情景图，你能提出哪些关于估算的问题。三、探究新知，初步学会估算。1、出示问题，独立思考。出示“想与做”中的问题：(1)平均每桌大约花了多少元?试一试，你能快速地说出大约多少元吗?(2)口头说说想法。2、教学估算的方法和格式。(1)教师引导如何用算式表示出刚刚小朋友的想法呢? (2)学生汇报结果。学生可能出现的情况：生l：大约在100元，将468看成500进行估算。生2：100元估大了些，我认为应该是90元比较准一些。将468看

3、成450元来估算的。生3：80元。生4：80元估小吧！(3)教师板书示范估算算式的写法，强调说明用约等于号“”的用法和写法。生l：4685100(元) 500生2：468590(元) 4503、小组交流，比较两种方法。学生四人小组根据要求组内讨论。学生汇报结论：第一种方法估算准确度不够，但速度比较快；第二种方法比较准确，速度稍慢些。4、不管如何，这两种方法都是怎样进行估算的。总结方法：通常根据除数的特点将被除数凑成整十或整百数进行估算，一般除数不变。5、估算方法的迁移，教学乘法估算。(1)出示例2，学生尝试解答。(2)汇报讲评。纠正错误。(3)方法小结：将其中一个因数看成整十或整百数，另一个因

4、数不变进行估算的。5、乘除法估算方法的比较和小结。都是将其中的一个数看成整十或整百数进行估算的。四、练习巩固。l、完成“练与用”中的第1、2、3题。第3题，强调不能精确算，要用快速估算。2、完成第4题。方法：(1)估算出各自每小时的速度。(2)看总千米数都接近200千米，但所花时间不同，也可比较出结果。指名回答。学生估计价格，开始思考提问。学生开始独立思考，快速说出估算的答案。学生尝试写一写。引导学生小结出：都是将被除数看整十或整百数进行估算的。学生独立练习，反馈校对矫正。组织讨论，交流想法，准备汇报，全班汇报，得出结论。小组讨论小结方法。引导学生想出多种的比较方法。从学生已有的经验入手，让学生不感觉陌生。培养学生的能力。板书设计乘除法估算平均每桌大约花了多少元? 三、四年级共195人，每人准备1分8元的快餐，大4685100(元) 约需要多少元？ 19581600（元）500 468590(元) 200 450