9.《木兰诗》 教案部编版语文七年级下册.doc

《9.《木兰诗》 教案部编版语文七年级下册.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9.《木兰诗》 教案部编版语文七年级下册.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课 题:木兰诗备课人：教学目标:1朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。3学习本文叙事详略得当的写作手法。4体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。教学重难点： 1体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味学习木兰忠、孝、勇、爱国情感。2多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。课时安排：二课时教学方法：先学后教 当堂训练教学手段：多媒体课件或电子白板教学过程：第一课时一、导入新课播放迪士尼公司拍摄的动画片花木兰片段。视频中的主人公正是在我国妇孺皆知的巾帼英雄花木兰。不过，她现在

2、不仅于国内人尽皆知，于国外也天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着距离，是经过再创造的艺术形象。如果大家想认识原汁原味的中国花木兰，那么就和我走进今天的课文，感受北朝民歌中给我们留下的花木兰形象。二、整体感知（一）作者及人物介绍：让学生简介木兰其人及乐府诗集。木兰诗是南北朝时期北方民歌的代表作品，选自北宋郭茂倩编的乐府诗集(“乐府双璧”另一：孔雀东南飞)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。花木兰女扮男装，代父从军，屡立战功。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立孝烈

3、将军祠像辨正记和清代立孝烈将军祠辨误正名记石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入中国名胜词典。（二）诵读诗歌，疏通文意1诵读诗歌。（1）教师有感情地诵读，学生点评。（2）学生比读，互评互读。2疏通文意。(1)字音字形赏赐(c)云鬓(bn)军帖(ti)可汗(hn)辔头(pi)燕山(yn) 金柝(tu) 机杼(zh) 鞍鞯(jin) 溅溅(jin)(2)积累文言词语写出下列句子中的通假字，并加以解释。对镜帖花黄(“帖”同“贴”，贴上)写出下列加点词的古今异义。a木兰当户织(古义：门；今义：人家、门第)b阿爷无大儿(古义：父亲；

4、今义：父亲的父亲)c雌兔眼迷离(古义：眯着眼；今义：模糊而难以分辨清楚)d双兔傍地走(古义：跑；今义：行，离开)e但闻黄河流水鸣溅溅(古义：只；今义：常用作转折连词)请解释下列加点词的一词多义。a将将军百战死(统帅军队的人)出郭相扶将(扶持)b市愿为市鞍马(买)东市买骏马(市场、集市)c帖昨夜见军帖 (文告)对镜帖花黄(同“贴”，贴上) 指出下列加点词的活用现象，并解释。愿为市鞍马(名词活用作动词，买)解释出自本课的成语。扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。（三）感知内容，分析形象1感知内容。(1)在朗读课文的基础上，让学生概述故事情节。明确：木兰代父从军、木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰还

5、朝辞官、木兰会见亲人。(2)在概述情节的基础上，让学生整体把握诗歌内容与结构。(引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分的内容。)明确：第一部分(13段)替父从军第二部分(第4段)十年征战第三部分(56段)辞官归来第四部分(第7段)结尾附文2人物赏析。你觉得木兰是一个怎样的女子？你从课文中的哪些语句可以看出？明确：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。勤劳孝顺愿为市鞍马，从此替爷征。勇敢坚毅，忠孝两全万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。勇敢坚强的英雄气概木兰不用尚书郎，愿驰

6、千里足，送儿还故乡。不慕荣华富贵，思念亲人出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。三、小结四、拓展延伸五、当堂检测1、下面是某同学制作的知识卡片，请你帮着补充完整。木兰诗，北朝 （体裁），选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集。这是一首优美的叙事诗，又称木兰辞。它与 并称为我国诗歌史上的“双璧”。2、给加点字注音。可汗（ ） 鞍鞯（ ） 燕山（ ） 辔头（ ）戎机（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 朔气（ ）3、解释下面句中加点的词。（1）木兰当户织： （2）愿为市鞍马： （3）从此替爷征： （4）旦辞爷娘去： （5）但闻黄河流

7、水鸣溅溅： （6）万里赴戎机： （7）关山度若飞： （8）赏赐百千强： （9）愿驰千里足： （10）著我旧时裳： （11）雄兔脚扑朔： （12）雌兔眼迷离： 布置作业：给全文标朗读节奏。有感情朗读全文。板书设计：木兰诗应征从军交代身份，揭示忧虑说明原因，决心应征积极准备，踏上征途出征参战历尽艰辛，转战沙场辞官还乡辞谢高官，功成身退喜归故里，重著旧裳以兔为喻，赞美木兰勇敢、刚毅、机智勤劳、善良、纯朴第二课时一、复习回顾，引入新课上节课我们共同分析了本诗的内容，分析了木兰的形象，下面我们一起来探究本诗的语言特点和写作技巧。二、教学新课（一）分析叙事方法这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安

8、排？明确：从军缘由详写；出征前的准备详写；出征中的思亲心理详写(详写女儿情态)；关山飞度，征战沙场略写(略写英雄气概)；凯旋辞官详写；家人迎接详写；木兰改装详写。在内容上，突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写，其他的就略写。（二）感受语言特点1第三自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？明确：渲染战前紧张的气氛。战事紧迫。家人对木兰从军的重视。乐府诗常用的一种写法。2.“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将

9、军百战死，壮士十年归”分别运用了什么修辞？有何表达效果？明确：夸张，对偶，互文、对偶。仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精练，字字千金。3第五自然段写木兰辞官还家，运用哪种修辞手法？表现木兰的什么情操？明确：运用夸张。写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。4第六自然段写木兰回家与亲人团聚，主要用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？明确：排比。表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚欢乐的气氛。5“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用了哪些修辞？有何作用？明确：前后四

10、句之间构成对偶并运用了间隔反复的修辞手法。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”和“旦辞黄河去，暮至黑山头”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”和“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境的烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，刻画了一位鲜活的少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔赴遥远征途的豪迈气概。（三）复述情节，体会情感1概括本文的主要内容和思想情感。明确：这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象

11、。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家、对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。2学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。3试想你就是木兰，请你说说替父从军前后的心理活动。或者假如你

12、是木兰的亲人，十年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？提示：合理想象，自由发挥。三、小结四、拓展延伸1.南方民歌的修辞运用(或特点)。2.从木兰诗中看中国古代女子的服饰。3.从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。4.我对木兰的新看法。5.木兰为什么不当官(古代女子的三从四德)。五、当堂检测1.文中两次写“不闻爷娘唤女声，但闻”这样写的目的是什么，有何作用？ 借用木兰的心理状态勾画了征途上的景物，表达了木兰对亲人的思念之情 这样写极大地丰富了主人公的形象，突出了文章的主题。2.本文在叙事上有详有略，文中哪些事情写得较详，哪些事情写得较略？为什么这样安排？诗中对木兰的“从军缘由、恋别、辞官还家“都写得比较详细，对“征前准备、军旅生活”写得比较简略。这样写是因为能淋漓尽致地表现出人物的思想感情，丰富了人物的内涵，使木兰的形象更丰满更高大，突出了文章的中心思想。 3. 文中运用了很多修辞方法，请举例说明，并说说修辞作用。排比、互文：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。作用：表明木兰的准备工作有秩序的进行，渲染军情紧急气氛，板书设计：详写从军缘由行前准备征途思亲凯旋辞官会见亲人女儿性情略写战场生活征战生涯英雄气概教后札记：