用心用情做好教育——小学校长“五育并举”实践报告素材.docx

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1、用心用情做好教育小学校长“五育并举”实践报告回忆起教育大师苏霍姆林斯基说过的一句名言，“校长的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”21世纪是科学技术茂盛的时代，更是思想文化繁荣的时代。面对新时代发展的需要，校长应该具有怎样的形象？学校应该展现怎样的办学风貌？从而能体现适应时代的教育思想、办学理念、校园文化和师生风采！校长是办学的第一责任人，是学校教育的组织者和决策者，是学校管理工作的核心人物。校长不仅要建设好学校的硬环境，更要建设好软环境，尤其有责任努力建设好学校文化，造就一块精神的沃土，体现从思想领导到实践行动。办学校的核心思想是办学理念。它是学校的灵魂，凝聚了全校师生共同的价值观

2、、共同的信念、共同的愿景、共同的努力方向。校长必须把握具有时代精神的办学理念，推进学校建设。我到二中心小学任职伊始，在听取各方面意见建议后，把办学理念确定为“一切为了儿童的幸福成长”，同时萌发凝练学校校训的念头。以二中心的历史传统、办学特色、教育目标等为基础，字斟句酌、仔细推敲，尽可能从中华优秀传统文化中挖掘语源、开拓思路。2019年，确定“明德立人，固本拓能”八字校训。言简意赅地表达：“在优秀文化浸润中明德，在核心素养培养中立人，以国家课程精准化实施固本，以特色课程个性化开展拓能”，培养“品行端正、习惯良好、会学习、善合作、能创造的，具有中国优秀传统文化根基的现代建设者”。这是一个对师生德识

3、能才交融的整体性要求，是对教育本质理解，对办学理想追求和教育目标达成的校本化表达，达到目的和途径的统一，过程与结果的统一。2021年1月14日，“学习强国”平台推介了学校校训。如果说办学思想决定了学校的发展定位与方向，那么学校管理、课程与教学、师资队伍建设的各项措施如何推出，怎样贯彻落实，将影响到学校的深层次发展。学校管理及其全过程，关系到夯实学校的根基。在学校管理中，我追求“尊重待人、求精品质、关注学生”等核心价值。2017年，我根据学校的实际情况，注重把握教师专业发展的需求，与全校教师携手共话学校发展，制定符合校情的发展规划，进而在实施过程中营造学术氛围，建立伙伴式的团队合作文化，使学校的

4、各项工作得到稳步推进。在学校章程的修订过程中，我牢牢把握章程是学校发展的基本依据，调整了办学理念，规划了课程与教学，补充、完善了学校在历届教代会上通过的各项规章制度，使章程的贯彻、落实具体化。同时，把建章立制的“硬”管理和树立人文精神的“软”管理有机地结合起来，重“管”过程，更重“理”解读，使学校对章程遵循和落实，体现及扎根在以人为本的理念上，强化用人文精神管理学校，关心师生，构建起和谐的校园。我撰写的从学校章程、发展规划的制订看现代学校制度体系构建入选为区后备干部的培训课程。课程教学是教育“轨道”，影响着学生的全面发展，学校把课程规划与建设视为一个文化寻根的过程。在课程建设过程中，学校申报了

5、市级课题从浸润童心入手的小学生中华优秀文化“印痕”教育，从绘制课程图谱开始，目前实施“印痕固本”4.0版课程图谱，围绕五育并举，以学科教学为干，综合实践活动课程为翼，设计学校的课程。学校推进课程建设的总策略是：基础型课程基于标准，强化基础；拓展型课程基于体验，丰富经历；探究型课程基于问题，自主实践。实施途径为：学科教学立本、主题仪式强本、学习空间明本。校本课程有：博物馆课程（社会博物馆、走廊博物馆、教室博物馆）；开学第一课（来来来，来上学；小巴辣子回学堂）；成长系列课程、行走虹口、魅力汉字、篆刻茶艺、古典音乐、年味中国、健康100分等。尤其是学校的篆刻、茶艺、古筝等中国优秀传统文化课程，多次被

6、各级各类媒体报道。2020年的教博会上，区教育局局长李国庆介绍了学校小刻刀，大传承案例。聚焦课堂、决战课堂，提高教师的课堂教学能力，需要校长常抓不懈。近几年，学校在规划层面，以“探索多元评价 打造生态课堂”为主题，通过学科课题研究，倡导在多目标的价值取向、多元化的个性发展前提下，谋求课堂的生态平衡、师生的和谐有序、生命的整体提升，推动学习方式变革。在操作层面，以教研组“抱团课”的形式，加强组内的小课题研究，并借助教研员的专业力量，帮助项目推进扎实。对于正在开展的中华优秀传统文化教学，总结了“价值领先，文理并重，亲历体验，兼收并蓄，夯实基础”教学模式，并在课堂教学中演化为五个连续的教与学的环节：

7、明理、学技、熏陶、表现和体验。为加强研究成果的辐射，学校的课题项目与市教委精准委托管理、新优质集群发展、区级学区化办学智汇联盟等项目相结合，使研究成果更具实效。在第一轮精准委托管理中，学校作为唯一一所基层学校，在市总结大会上发言。师资队伍状况决定了学校的发展水平，教师发展与学校发展一定是一致的，同步的。学校必须用心用情对待教师，为此，针对教师队伍实际，采取了以下三个“+”的做法，努力让每一个教师认同学校文化，建构共同价值，促成良好个性发展。一是共同追求的“学校文化+个人积淀”。在“明德立人，固本拓能”核心价值引领下，教师人人有发展目标，尤其关注青年教师发展。学校从教师本体性知识入手，练三笔字，

8、摘录教育方面名人金句，演讲比赛等等，为青年教师站稳讲台打好基础。全体教师则是通过“二中心讲坛”的形式，做好教师的素养培训。二是私人订制的“大愿景+小步调”。教师发展也要有愿景，既要有仰望星空的远大理想，又要有脚踏实地的工作实践。在实践过程中，我们鼓励教师树立起明确的、可操作的奋斗目标，实现循序渐进的发展，从力所能及的地方做起，学校同步给以任务和责任，在实践中不断发展和改进，一步一步地迈向目标。学校对教师群体进行分层管理，将教师分为三个群体，分别是十年以下教龄的成长型教师；二十年以下教龄的成熟型教师；有一技之长的特色型教师。努力引导教师找到自己的成长点或辐射点，制定符合自身实际的个人愿景规划，形

9、成一个有层次、有重点、可持续发展的教师梯队。三是干部储备的“领先工作室+项目主持人”。学校把40岁以下教师纳入领先工作室，领先工作室定位为“四领一先”，即师德为先，骨干引领、项目认领、常规带领、科研统领。在操作中采用了“坚持岗位需要与实践锻炼相结合”“常规带领与项目认领相结合”“导师带教和集中培训相结合”的多点结合。学校还在宏观层面设计教育方式方法，注重理论学习与实践锻炼相结合，发挥其主观能动性。在微观层面加强过程性指导，寻找适切教育载体、精心营造教育环境，使得青年教师的成长成才有针对性，富有成效。近年来， 有3名中层干部提拔任职，2名青年教师走上中层岗位，十多名教师参加市区教学比武、展示，半数教师论文、案例发表。2020年9月，学校被评为区教师专业发展学校。教育改革正在逐步走向深入，特别是自中国教育现代化2035发布以来，“融合”“共育”成为未来学校发展的趋势。作为校长，更要基于一切从“人”的发展需要出发，关注每一名学生的健康成长，在健全立德树人、健全“五育”培养体系的要求下，不断激发办学活力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。