8.2《登高》 教学设计2022-2023学年统编版高中语文必修上册.docx

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1、统编版（2019）语文 必修上册 第三单元 登高 教学设计一、学习目标1.背诵登高，阅读相关诗歌，从意象、情感、手法等多个角度欣赏，获得自主审美体验，重点理解和学习登高等五首诗中景物的选择及抒情手法。2.阅读相关诗评类、历史类文章，借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会和人生的感悟，理解诗人的精神境界，理解“诗史”的内涵。3.阅读一组文学短评，并以这些文章为参照，理解其抒情特征及文学短评的写法，用评点、随笔的方式写下自己的阅读收获，学会从语言、内容、意境、表现手法、思想主题，尤其是情景关系等角度来撰写文学评论。二、任务明细任务一：研读登高，深味诗中情景特点；任务二：阅读抒情方

2、式及文学短评相关文章；任务三：完成登高借景抒情文学短评写作。三、具体实践输入任务一：研读登高，深味诗中情景特点（一）教学过程登高一诗，是杜甫在生命晚年时唱响的哀歌。他因战乱离家万里，诗中借触目皆悲的秋景抒发自己深刻而汹涌的悲怆之情，这种借景抒情的方式是文学创作常用的手法。古典诗词中，借天地万物人诗寄情很是常见，且各有其精妙之处，在诗经楚辞 中，借草木以叙怀，已使用得非常娴熟，到唐代更是登峰造极。但杜甫登高诗中悲景、悲情、悲事的叠加，似乎让人感觉读后有些透不过气来，且这样的悲情，遍布杜甫在西南漂泊期间的诸多诗作当中。阅读登高及同时期的四首诗，结合写作背景，体会杜甫西南漂泊时期的情感，对学生理解杜

3、甫当时的生活境况、思想情感有一定的帮助，也更利于学生领会杜甫这些诗作中对景物的选择及其特点。而这些理解和领会，是学生形成对登高诗中情景之间关系的独特思考，以及撰写情景关系的文学短评的内容基础。1.学习登高，选读相关诗歌四首。（1）读背登高及相关作品：学生自主读背登高及自选的四首诗；通过网络阅读登高及其他诗的写作背景，了解杜甫西南漂泊时期的生活遭遇及思想情感，深味诗中的景物和情感特征；网上阅读杜甫的诗歌创作一文，形成对杜甫的整体认识。（2）小组交流：学生分享各自对五首诗歌的情景特征及关系的理解，并提出自己的疑惑。在思考总结登高景情特征的基础上，梳理选定的四首诗中的景情特点，思考这四首诗与登高选景

4、寄情的异同，与大家分享交流。2.背诵其他四首诗，梳理、汇总并归类问题，形成核心任务。（1）学生背诵自选的四首诗。（2）同桌分享交流学习五首诗的心得，并就疑难处，尤其是情景关系等问题进行讨论。3.用项目墙方式交流、汇总问题。（1）学生深人交流各自的读诗理解，把自己的疑惑凝练成问题，形成文字，贴在指定的小组项目墙上，小组展开讨论，组内同学对项目墙上的问题进行整合，再汇总，形成核心问题作为核心学习任务。学习过程的技术支架：项目墙（2）班级再汇总小组的问题。用项目墙的方式，将各小组的问题张贴在项目墙上，各小组间交流，具体方法如（1）。（3）课代表根据各组同学对登高及其他四首诗的理解交流，形成核心驱动任

5、务：分析总结借景抒情、情景交融等手法在诗中的体现并以此为主要内容进行文学短评写作。（二）本阶段学习资源：杜甫作品及综述文章1.背诵篇目登高2.关联阅读及背诵（自选四首阅读）3.杜甫相关材料：网上阅读杜甫的诗歌创作一文，并做好阅读笔记，为文学短评写作做好准备。（三）学习建议1.想要准确理解登高及其他四首诗，首先要抓住自己阅读时的最初感受，然后借助注释及网络来验证自己的理解，这样既有利于形成自己的理解又能校正自己阅读的方向，且有利于精准背诵。2.一共五首诗的背诵，任务量相对较大，学生可以自选四首，背诵之后自觉进行默写。对五首诗中的情景特征，做- - 个筛选汇总并写下自己的阅读感受。同时，将自己的问

6、题记录在笔记本中；若部分学生无法形成自己的问题，可以与同桌讨论，可以参考项目墙上的问题，或者与问题的创制者进行交流。任务二：阅读抒情方式及文学短评的相关文章（一）教学过程在对王国维的“一切景语皆情语”这一论断进行深入地理解后，需要辅以两篇具体且精准体现这一论断的文章。同时，文学短评的写作，有其独特的范式，因此要求学生认真阅读教材中的学写文学短评一文，文学短评特点的初步印象。1.阅读抒情方式及文学短评相关文章。（1）学生细读两篇与情景相关的短文，并圈点勾画，做好批注，写下自己对情景交融这一表达方式的理解。（2）学生再用同样的方式阅读学写文学评论一文，对文章作批注。（3）学生阅读两篇文学短评，并总

7、结其写作特色，为自己的写作打下基础；可以自选一篇文学短评，写好推荐语，以备小组交流。2.交流研讨，总结文学短评写作规则。学生需在组内分享自己的阅读收获，推荐自选的短评文章，并陈述理由将总结出来的写作规则形成文字作为写作借鉴以备共享。3.在共享的基础上细化自己文学短评的写作思路。（二）本阶段学习资源：文学短评1.学写文学评论2.触景生情（选自 陈铭著意与境浙江大学出版社2001年11月版第94页）3.移情入景（选自陈铭著意与境浙江大学出版社2001年11月版第99页）4.情景相生互藏其宅一杜甫 旅夜抒怀评析(刘淑敏龙源期刊网)5.韩城武的以空阔显孤微一杜诗艺谈(四川省杜甫学会杜甫 研究学刊199

8、6年第2期)6.余秋雨的我眼中那些写唐诗的男子们一杜甫（三）学习建议1.注意拓展阅读相关文章，采用条理化总结。2.画出学习资源4与5这两篇文学短评的写作思维导图。任务三：完成对登高（或其他四首诗）的文学短评写作（一）教学过程在充分阅读和思考上述文章的基础上，学生进行了相关的拓展性阅读，并有了自己的理解、总结，这为写作奠定了内容和技术的基础。1.选择登高或其他四首诗中的评论角度，再细读作品相关内容，认真思考，形成自己的看法。2.查找资料，辅助自己的思考，并列好提纲。3.完成短评写作。借鉴文学短评写作方法撰写文学短评，初稿修改、润色至定稿，形成文档上交。（二）本阶段学习资源文学评论：杜甫及其时代1.冯至说“诗史”（选自冯至著杜甫传，人民文学出版社1980年版）2.为什么杜甫是诗圣?（吕正惠著诗圣杜甫，生活读书新知三联书店2015年版）（三）学习建议1.本阶段学习资源均属于专家的专业写作，阅读起来有一定的难度，所以要借助“阅读提示”，带着问题阅读，并注意圈点勾画，用批注的方式随时写下自己的阅读收获。2.这两篇文章均引用了大量的杜甫作品原句，有些还是片段引用，或许会给学生的阅读带来障碍。阅读时，可将重点放在杜甫的经历及其时代上；学有余力的学生，可以进一步利用图书馆、网络等，就文章中所引作品多查多问，在更好地阅读文章的同时扩大诗歌阅读量。四、学习评估