12 台阶 教案（表格式）.doc

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1、12 台阶教学目标知识与技能1.引导学生结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。2.引导学生在欣赏人物形象的同时，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。3.引导学生自读，并抓住细节适当做些批注。过程与方法1.学生免不了要对“父亲”的行为与观念做些评价。应该提醒学生：这种评价要建立在理解人物的基础上，不能随意“贴标签”，不应脱离人物无法摆脱的时代、文化背景。2.“台阶”只是一个外在形式，“父亲”却用它来判断自己的人生价值，并为之努力。这是小说最重要的主题，从中可以生发出多元的解读。3.自读课文更需要老师的“引导”。所谓“引导”，意思是由老师提示一些阅读文章的策略、角度和注意事项，或

2、提供阅读资源（如可供对比阅读的文章），由学生自己选择阅读时关注的重点。情感、态度与价值观1.感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。2.教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。学习重点把握故事内容，分析父亲形象；理解作品的思想感情。学习难点体会“台阶”的含义，把握小说的主题。学法指导合作探究法、批注法。教学过程教学环节教 学 内 容环节一新课导入台阶写的是一位父亲，这位父亲是怎样生活和劳动的？他有什么追求？是一个什么样的人？作者是怀着怎样的感情叙述父亲的故事的？接下来我们就一起去看看。环节二自主学习环节二自主学习环节二自主学习一、助学资讯1.作者作品李森

3、祥，1956年生，浙江衢州人。当代作家，中国作家协会会员。其小说以农村、军营生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人，尤其是农民的质朴形象。代表作有长篇小说传世之鼓，短篇小说集台阶，中篇小说村野子弟屋脊丘陵等。2.写作背景本文选自小说集台阶（作家出版社1992年版）。有删节。李森祥远离故乡、从戎军营，时空的距离，使他对故乡产生了一种极其亲切、真实的回忆。这种回忆成为李森祥小说创作的契机与灵感。他带着美学的思考，从容而艺术地审视故乡的人和事。李森祥以台阶为代表的前期小说，基本上侧重于“家族圈”的表现。3.文体知识小说 小说三要素：人物、故事情节、环境。（1）人物是小说的第一要素，塑造人物形象是小

4、说反映社会生活的主要手段。（2）故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有时前面还有序幕，后面还有尾声。这几个部分组织在一起，形成完整的故事情节，用以展现人物性格，表达中心思想。（3）环境包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。教师随笔：小说与写人记事散文的主要区别写人记事的散文，以写实为主，重在抒情；而小说中的形象、情节、环境是在对现实生活进行加工提炼基础上虚构的，小说作者通过虚构情节，塑造人物形象，表达对社会生活、人生世相的洞察和思考。因此，散文作者可以直接表情达意，主动彰显主题；而小说作者一般将主题隐藏在人物的性格命运之中或人物关系背后，小说主题需要读者去揣摩感悟。正是由于小说表

5、达主题的方式含蓄曲折，所以造成读者在解读作者创作意图时，经常出现见仁见智的现象。二、字词积累1.字音啃(kn) 蹦(bn) 撬(qio) 磕（k）揩(ki) 嘎() 黏(nin) 尴尬（n ) 门槛(kn) 糟糕（zo） 醒悟（w） 晌午（shn）烦躁（zo） 头颅（l） 涎水(xin) 筹划(chu) 2.词义尴尬:神色、态度不自然。筹划：想办法；定计划。自言自语：自己跟自己说话；独自低声说话。低眉顺眼：低着眉头，两眼流露出顺从的神情。形容驯良、顺从的样子。言外之意：话里暗含着的没有直接说出的意思。微不足道：非常渺小，不值得一提。大庭广众: 指聚集很多人的公开场合。若有所失：感觉好像丢掉了什

6、么，形容心情怅惘。 三、 整体感知1.故事的叙事线索是什么？叙事线索是台阶。2.你能简要讲述故事情节吗？(要点提示：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？新屋造好了，父亲怎么样？)父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。3.按照“开端发展高潮结局”四部分，

7、给小说划分层次。开端（19）：写老实厚道的父亲为了自己和家人不低人一等，得到他人的尊重，想造一栋有高台阶的新屋。发展（1016）：写父亲下决心开始漫长的准备。经过多年的辛苦劳作，终于开始造屋了。高潮（1725）：写建造新屋和造九级台阶的全过程，以及全家人的喜悦心情。结局（2632）：写新屋落成，父亲为此付出了沉重的代价：人衰老了，身体也垮了，精神支柱也没了。 环节三合作探究环节三合作探究一、 深层探究1.每个人的家乡都有些独特的风俗，那么，本文中关于“台阶”独特的风俗是什么？台阶高，屋主人的地位就相应高。2.为了造一栋高台阶的房子，父亲做了哪些事情？捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草

8、鞋、踏黄泥。3.为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？详写是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。4.“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯、不对劲。5.为什么父亲“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界里，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。6.说说你对父亲这个形象的看法。父亲是一个非常要强的农民，他有志气

9、，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用踏踏实实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐到台阶的高处。二、 语言赏析给下列细节做适当的批注。1.“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”写父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶的细节，突出了他对别人家高高的台阶的羡慕、向往之情，为后文造九级台阶做铺垫。2.“把已经磨穿了底

10、的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。”这里巧用父亲穿破的草鞋的高度这个细节，说明了父亲为准备建造新屋所付出的辛劳。3.“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。”这个细节描写出神入化地刻画了父亲在无比喜悦时手足无措的样子。4.“他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”“尴尬的笑”突出了父亲的谦卑。5.“而父亲自己却熬不住，当天就坐在台阶上抽烟。他坐在最高的一级上。”看似不经意的一坐，恰是父亲半生的渴望，此刻，他坐在了幸福的云端。教师随笔：文章

11、中的细节描写细节描写是指抓住生活中的微细而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘。它具体渗透在对人物、景物和场面的描写之中。中考阅读题中，针对细节描写，经常做以下考查：（1）文中用了什么描写方法；（2）文中细节描写起了什么作用；（3）文中运用了何种方法刻画人物或描写景物，分析其表达效果。分析细节描写的作用，可以从以下几个方面入手：展现人物性格和内心活动；揭示文章主题；推动情节发展；渲染气氛，创造典型环境等。三、 探究写法1.角度新颖，立意深刻。“台阶”是本文的线索，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料。回忆旧台阶父亲觉得“我们”家台阶低父亲要砌高台阶的新屋父亲砌好新屋台阶建成父亲老了。全文紧扣“台

12、阶”这一主线，条理清晰，“台阶”贯穿始终，“台阶”映照了父亲的历史，也赋予了文章深刻的社会学意义，使小说的主旨表达得极为凝练和浓重。2.语言朴实，感染力强。小说通篇采用白描手法，没有过多的渲染，语言质朴，富有感情。如“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子”“砌出的缝铁老鼠也钻不开”“沙啦沙啦”“磨刀”等，这些质朴的语句和拟声词、方言口语的运用，使小说充满了乡土气息和生活气息，增强了感染力。3.细节刻画，出神入化。细节描写的内容虽细小，却小中见大，以丰富的社会生活反映出深刻的主题。环节四点拨归纳环节四点拨归纳文章主旨“台阶”承载着父亲在物质与精神上的双重理想，也象征着人生的使命。“九级台阶”证明父亲圆

13、满地实现了改善居住环境的生活愿望，但父亲却感到既困惑又难过。父亲的失落感不仅来自于身体的衰老，更来自于人生失去了方向，他发现自己没有精力和勇气再次出发了。作者通过父亲的物质理想得以实现、而精神理想受挫的结局，引发人们对物质理想与精神追求错位现象的思考。教学板书 别人家：台阶高，地位高 受人尊重自己家：台阶低，地位低 渴望受到人尊重台 要强 、捡瓦、捡石头、捡石头 有志气、 阶 父亲砌房 存角票、种田、砍柴 不甘人后、编草鞋、踏黄泥 坚忍不拔、 厚道老实新房砌完 不对劲、若有所失环节五拓展延伸“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛。”谈谈你眼中的父亲。教学反思这是一篇自读篇目，我让学生自主合作学习完成，并适时点拨，提出问题。台阶一课中，作者家庭极端落后的经济条件离学生的生活实际较远，如何引导学生比较到位地理解文章主题，是本课的重难点。在本课教学时我让学生抓住文章“台阶”这一线索，扣住文眼“台阶高，就意味着屋主人的地位高”来把握“台阶”的含义，进而把握小说的主题。在如何理解父亲的形象上我采用圈点批注和合作探究的方法，引导学生充分发挥自己的能动性和集体的智慧，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，活跃了课堂气氛。