鲁教版九年级化学下册 11.1化学与能源开发教案.doc

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1、化学与能源开发教学设计教学过程一、创设问题情景，引入课题。教师投影现有化石燃料的储量和使用年限，让学生观察投影，说出自己的感想.学生甲：化石燃料并不是取之不尽，用之不竭的，我们应该节约能源.学生乙：光节约现有能源是远远不够的，我们还应该想办法开发新能源。教师：有哪些能源能够开发和利用？学生：太阳能、水能、风能、地热、潮汐、氢能、核能。教师：下面我们就来研究一下其中的氢能源。请同学们写出氢气燃烧的化学方程式，并描述其现象。学生回答问题。二、讨论交流，认识清洁高效的氢能源。多媒体展示几种燃料燃烧热值的比较。教师：根据同学们已经掌握的知识，结合几种燃料燃烧热值的比较请大家思考氢气作为能源有哪些优点。

2、学生思考讨论总结出氢气作为能源的优点：用水作原料来制取，有广泛的来源；氢气燃烧时产生的热量多；燃烧产物是水，不污染环境。多媒体展示火箭发射和氢能汽车的图片。教师：氢气是一种理想的新能源，已用于火箭发射，氢能汽车开始出现，但是同学们在马路上见过多少氢能汽车？氢气作为燃料优点明显，但为什么到目前为止还没有广泛使用呢？学生思考讨论分析后回答：用电解水的方法制取氢气，消耗电能太多，成本太高，并且不容易储存和运输。教师：要想使氢气这一理想能源广泛应用，更好地为人类服务，就要想办法解决这些问题。学生阅读课本理想的氢能源循环体系图片，让学生讨论分析其原理及该燃料电池的优点，并用自己的语言描述出来。教师指导学

3、生阅读课本多识一点，了解氢气的储存知识，以拓展学生的知识面。三、小组合作，实验探究化学电池中的能量转化。1、教师引导学生以小组为单位实验探究。探究过程为：提出问题：化学反应能否产生电能？猜想假设：教师引导学生以小组为单位进行猜想，作出自己的假设：化学反应能产生电能或不能产生电能。设计实验方案：各小组设计实验方案，并进行小组间的交流，根据交流情况修订补充自己的方案。提示：（1）小心地剥开一节1号电池，看看里面都有些什么？（2）把一块锌片和碳棒平行插入盛有稀硫酸的烧杯里。观察发生的现象，并加以解释。用导线把上面实验中的锌片和碳棒连接起来，并在导线中间连接一只灵敏电流计。观察发生的现象。与前面的现象

4、对比有何异同？由此你能得出什么结论？进行实验，验证猜想：学生以小组为单位按照实验方案进行实验探究，实验中教师要指导学生安全、规范操作，合理分工，协作完成，及时准确的观察记录实验现象。学生通过观察实验现象，来验证自己的猜想。交流共享，得出结论：各小组汇报自己的实验现象和猜想的正误，师生共同总结得出结论：化学能可以转化为电能，能将化学能转化为电能的装置就是化学电池。对于个别与事实不符的现象及结论引导学生分析原因，找出问题之所在。2.学生以组为单位展示课前准备的各种电池，并分析总结出电池的优点：体积小、电容量大、移动方便。教师：按照能否充电后反复使用，可将电池分为一次电池和二次电池请同学们判断一下什

5、么样的电池是一次电池，什么样的电池是二次电池，并将自己准备的电池进行分类。学生：思考分析并分类交流。3.讨论：物质的化学能通常可以转化为哪些形式的能量？请举例说明。学生：思考并回答、补充总结出：化学能通过化学反应可以转化为热能、光能、电能等。展示：蜡烛燃烧的图片，学生分析其中的能量转化。四、课堂小结：请同学们回顾一下本节课从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面有哪些收获？多名学生回答并补充总结：氢能是未来最理想的能源；电池是一种将化学能转化 为电能的装置。化学能通过化学反应可以转化为热能、光能、电能。锻炼了科学探究能力，认识到自然资源并不是取之不尽，用之不竭的，人类要合理地开发和利用能

6、源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续性发展等等。五、当堂检测我知道1.氢气燃烧的热值比化石燃料 ，可以由 制得燃烧后生成 ，不污染环境，因此，是未来最理想的能源。但我们在使用氢气时，要特别注意安全，点燃以前要 。2.电动车的蓄电池充电是将 能转化为 能；放电是将 能转化为 能，再转化为 能。我会选1.燃料电池是一种将化学反应产生的能量直接转化为电能的装置。下列燃料电池比较适合宇宙飞船使用的是 （ ）A.O2CH4燃料电池 B. O2C2H5OH燃料电池 C. O2H2燃料电池 D .O2CO燃料电池2.自然界中以现成的形式提供的能源叫做一级能源，需要依靠其他能源间接制取的能

7、源称为二级能源。如氢气属于高效无污染的二级能源，是因为自然界中现成的氢气很少，下列 叙述正确的是 （ ）A.天然气属一级能源 B.一氧化碳属二级能源C.家用电器使用的电能属一级能源 D.风能属二级能源我会评价氢气是一种高效无污染的理想能源。下列(1)(6)是某化学兴趣小组的学生查阅资料归纳的工业制氢气的方法，其中包括正在研发的方案：(1)电解法：2H2O2H2+O2(2)甲烷转化法：CH4+H2O3H2 +CO(3)水煤气法：C+H2OCO+H2(4)碳氢化合物热裂法：CH4C+2H2(5)设法将太阳光聚焦产生的高温使水分解：2H2O2H2 + O2(6)寻找高效催化剂使水分解产生氢气：2H2

8、O2H2+O2如果将来人类广泛使用氢气作为能源，那么上述6种方法中你认为可行的，且很有发展前途的方法是哪几种？并逐条说明理由。六、课外活动与实践把一块锌片和铜片平行插入一个成熟的番茄（其液汁显酸性）中，用导线把锌片和铜片 连接起来，并在导线中间接如入音乐贺卡上的小喇叭，听一听是否会发出音乐声，想一想这是为什么。案例分析本案例设计力图体现“以学生发展为本”的教学理念，在以下方面进行了大胆的尝试：1以学生已有的知识经验为基础，以问题为中心，创设能够激发学生的学习兴趣的问题情景，调动了学生思维的积极性，主动性和创造性，教学过程注重学生参与，发挥学生的主体地位，力求改善学生的学习行为，改变学生的学习方

9、式，。2注重实验探究在化学教学中的应用，通过小组探究实验，让学生获得直接经验和感性认识通过合作交流讨论培养学生的合作意识，使学生对学习结果产生更为全面深刻的了解，增强了学习化学的兴趣，3本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识，增强学生的能源意识，懂得合理开发和利用化学资源，帮助学生形成科学价值观，强化学生关心自然，关心社会的责任感。我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快

10、地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力。教学反思学生是学习的主体，在启发和引导学生自己思考、分组讨论、省悟知识的过程中培养学生的思维能力和创新精神，是课堂教学的出发点和归宿。在本节课中，主要通过让学生参与新知识的学习和拓展过程，充分调动学生感官和思维，从而激发学生的学习兴趣，掌握学习知识的方法，培养创造性思维能力。要充分相信学生，鼓励学生大胆主动地去想，去说，去做，要给学生留出足够的思考空间和时间，不要随便打断学生，要及时鼓励学生，尽管学生的回答可能不那么完美，操作可能不那么规范，甚至是错误的，但只要学生在积极思考，积极探索，那就是值得我们鼓励的。2探究实验中，既要放手让学生去猜想，去设计，去实验，又要发挥教师的指导作用，以提高课堂效率，特别要注意不成功实验的分析，让学生在分析中纠错，在分析中提高，不断提高实验探究能力。3由于时间紧，有些练习处理比较仓促，有些问题可放在课前进行，比如：对“小心地剥开一节1号电池，看看里面都有些什么？”这一内容完全可以让学生课前剥好并观察记录，课上交流。这样，课内课外相结合，既提高了效率，又激发了学生的学习兴趣。