2021-2022学年九年级化学人教版上册3.1分子与原子说课稿.docx

《2021-2022学年九年级化学人教版上册3.1分子与原子说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022学年九年级化学人教版上册3.1分子与原子说课稿.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、3.1分子与原子说课稿各位专家、领导、老师，大家好! 我说课的题目是：人教版九年级化学上册 第三单元 课题1 分子和原子.我将按以下四个环节进行说课：教材分析，教材教法、教学过程、教学反思一、 教学分析分子和原子分两节学习，本节课是第一课时。是从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要的作用，同时，为进一步探究“物质构成的奥秘”奠定基础，具有承上启下的作用。教材从品红的扩散实验引入，联系生活使学生建立物质是由分子等微粒构成的观点。然后通过实验和讨论让学生探究得出分子的特点。最后，通过对物理变化和化学变化的微观分析帮助学生理解分子这一比较抽象的概念。教学目

2、标知识与技能: 1.认识分子的存在。2.掌握分子的基本性质和定义。 3.能运用分子的观点解释一些简单的生活现象和实验现象。过程与方法: 1.运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法理解分子的基本性质和概念。2.认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。情感态度价值观 :1.体验探究活动的乐趣，增强学习化学的兴趣。2.树立合作意识以及严谨求实、勇于实践的科学精神.教学重点和难点重点:分子的概念和基本性质难点:分子的概念和用分子的观点解释一些简单的生活现象和实验现象二、教法学法学情分析知识水平：在学习本课题之前，学生通过生物学和物理学的学习对物质的微观构成有了一定的认识。而且在前

3、面的学习过程中掌握了一些探究方法和实验技能，加之在平时的生活中积累了很多与本课有关的生活经验。这都为本课题的学习提供了知识支持。智力水平：九年级学生正处于好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃的时期，认知能力和水平都比较高。这为本课题的学习提供了智力支持。教法分析建构主义的教学理论指出“教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的兴趣，帮助学生建构当前所学知识的意义”，结合本节课的内容，我采用的教学方法主要有： （1）情景创设：创设一个与本节内容相关且切合学生生活实际的情景，通过问题的解决激发学生的兴趣并引出新课。 （2）实验探究：组织学生分组进行实验探究，确立物质是由分子、原子等微粒构

4、成的观点。 （3）活动探究：组织学生完成几个活动，归纳、总结微粒的三个基本性质。 （4）评价反馈：设置课堂练习，及时对学生的学习情况给予评价。学法分析一般而言，教法与学法是统一的，但都必须重视学生的存在，以学生为中心，调动学生的学习积极性和主动性。本节课学生通过自主学习，对知识有一定的了解；通过分组实验培养学生的合作意识，团队精神，并建立自信心；通过合作探究，动脑、动手、动口，增强了参与合作的意识。三、教学过程 根据我校倡导的五环课堂教学模式，下面我将从以下五个环节说本课的教学过程。1、情景预设，导入新课古诗欣赏一用学生喜闻乐见的形式导入新课,为学生创造轻松愉悦的学习气氛,激发学生的好奇心,引

5、起学生思考.2、任务呈现，明确目标 多媒体出示本节课的学习目标以及需要突破的重难点知识，让学生齐读。明确目标，可以让学生有目的地去学习。3、探究新知、落实基础在探究新知部分，我将本课内容分成以下三个部分来讲。（一） 物质由微观粒子构成物质表现出来的很多特征，都与物质的微观结构是有关系的。引导学生通过宏观现象的分析，推测物质可能的微观组成。展示品红在水中的扩散实验指导学生在探究过程中注意观察实验现象，并思考物质具有什么样的结构才会导致出现这样的实验现象。要求小组内进行讨论，然后汇报结论。通过讨论，学生获得的探究结果不一定与事实相符，这时利用多媒体课件展示苯分子和硅原子照片。让学生感受分子和原子的

6、真实存在。如果前面学生的探究结果与事实出入有较大出入，这时可以让学生继续思考。最终确立物质是由分子、原子等微粒构成的结论。在确立了物质是由分子、原子等微粒构成的观点的基础上，继续引导学生深入探究微粒的基本性质。我设计了三个小活动引导学生对微粒的三个基本性质进行探究。同时利用活动突破本节的难点。（二） 微粒的基本性质分子到底有多小呢？现在假设一个任务：我们全班同学一起来数一数一滴水中的分子。假设每人每秒中数1个，计算一下需要多长时间能数完？利用计算结果，加深学生对分子很小的印象。趣味实验“花开花谢”：1、向滴有酚酞的水中滴加少量氨水，然后再滴加盐酸，观察现象；2、取几根铁丝，下端拧在一起，插入胶

7、塞，放在小烧杯中，上端分开成树枝形，将浸有酚酞试液的棉花团扎在“树枝”上制成“花树”，在小烧杯中盛放少量浓氨水，罩上大烧杯。待棉花团由白色变成红色，再将装有浓氨水的小烧杯换成装有浓盐酸的小烧杯，观察现象，并给出合理解释。创设情境：11是否一定等于2 ？学生分组实验： 5ml水与5ml酒精混合物理教材中有一个非常有趣的比喻：将物质在固态、液态和气态时分子间的位置关系分别比喻成同学们在教室、教室门前和在操场上时同学之间的位置关系。由此，你还能总结出分子的什么特点？物质在不同状态时分子间的间隔不同。有关分子之间有间隔这个结论，在九年级物理第一单元中已经出现过，所以在这里没有必要再过多的解释，直接引用

8、就可以了。设计这个活动的目的是提示学生各学科之间都是有联系的，要学会整合各学科知识来解决问题。（三） 分子的定义多媒体展示水受热变成水蒸气和水电解的微观过程讨论这两个变化中，物质的分子有没有变化？物质的化学性质有没有变化？这是本节的重点也是难点, 教师展示课件,学生通过画面上生动的分子破裂原子重新组合,使 概念形象化，帮助深刻认识分子.从而顺利的突破了本节的难点.4、当堂检测，检验目标在当堂检测这一环节，我打破了传统的课堂检测模式，采用砸金蛋的形式，每个金蛋后都链接一道中考题，让学生自主选择金蛋，回答问题，如果出现错误，其他同学可以帮助纠正。5.梳理知识，情感升华板书设计体现的是本节的主要内容，也是重点内容之一。通过展示让学生对本节内容有一个更清晰的印象。 最后布置作业，题目1属于基础性题目，适合于所有的学生完成。可以起到强化巩固的作用。题目2属于活动性内容。通过活动可以让学生将知识带出课堂，引入生活。学会关注生活，关注社会。让不同的学生有不同的发展。四、教学反思（一）学生实验现象明显，不但激发了学生的兴趣，启发学生的思考，同时增强了学生的基本操作能力；（二）多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握了知识。 尚需提高之处，请各位专家、领导、老师多加指导。