2021—2022学年部编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》教学设计.docx

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1、部编版（2016）七年级下册 第四单元驿路梨花教学设计路教学目标:1.自读课文，预习字词。2.学习略读，运用略读的学习方法快速把握文章的主要内容。3.体会本文的写作特点，找出文中设置的误会和悬念。4.体会课文歌颂助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神在人民群众中代代相传的主题。教学重难点：1.体会本文的写作特点，找出文中设置的误会和悬念。2.体会课文歌颂助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神在人民群众中代代相传的主题。教学方法：默读法、互动探究法、归纳总结法教学过程一、激情导入同学们，我们上个学期学过朱自清的春，里面有这样一句话：“红的像火、粉的像霞、白的像雪”中的“白的像雪”指的是什么花（梨花），有一句

2、诗用梨花来比喻雪花（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）。梨花是白色，白色象征着纯洁、高尚。今天我们来欣赏这篇驿路梨花，来感受人物纯洁的心灵和高尚的情操。二、教学新课目标导学一：检查学生字词预习情况1.给加点字注音：驿路（ ）竹蔑（）撵（）走修葺（ ）2.解词：（1）陡峭： （2）修葺：（3）简陋（4）折损 目标导学二：初读课文，整体感知（略读课文，圈点勾画，摘记要点）介绍略读口诀：心专一、眼扫视、记要点、勿出声、忌回视思考：1.本文由许多小故事构成，这些小故事由一个什么样的问题串联在一起的呢？2.这个故事写到了哪些人物？他们都各自为小茅屋做了什么事？（概括事情时尽量用书上的原词回答）3.围绕“谁

3、是小茅屋的主人”这个问题，文中人物先后有两次误会，三个悬念，你能指出来吗？按人物出现的先后顺序完成下表：目标导学三：细读课文，写法探究1.两次误会、三个悬念。思考：(1)“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁？”发生了几次误会？作者设置了几个悬念？(2)本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢？反馈指导：关键词句：“屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？”“我问老余：你猜这家主人是干什么的？”“老余说：可能是一位守山护林的老人。”“我不是主人，也是过路人呢！”“主人家是谁？”“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。”“她一定是梨花。

4、”“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”“梨花呢？”明确：两次误会：第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三个悬念：悬念一：这是什么人的房子呢？悬念二：到底谁是房子的主人呢？悬念三：解放军战士为什么盖房子呢？表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。总结过渡：三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，从“我”和老余发现小茅屋之后，全文便围绕“小茅屋的主人是谁？”来推进故事情节的发展。那么小茅屋的主人到底是谁呢？茅屋的建造者和照管者都是主人2.作者是如何在叙事的过程中体现“处处”的？（课文的题目借用了南宋诗人陆游闻武均州报已复西京）从时间、空间、性别、年龄、民族引导学生思考。三、拓展延伸：根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联？驿路梨花处处开雷锋精神代代传四、课堂小结：通过本文的学习，我们感受到人物纯洁的心灵和高尚的情操，也感受到爱心的传递。在生活中我们要去帮助别人，“赠人玫瑰，手留余香”帮助别人，快乐自己，传递爱心。五、布置作业：1.搜集有关梨花的诗句，整理并背诵。2.根据自己的生活经历，以助人为乐为话题写一篇文章六、板书设计