人教版高中语文选修--新闻阅读与实践《儒学飞人》教学设计.doc

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1、儒学飞人课堂教学设计教材分析陈祖芬的报告文学儒学飞人选编在人教版高中语文选修教材新闻阅读与实践第六单元，本单元学习的是报告文学，这一文体除了纪实性之外，也具有更广阔的艺术空间，通过分析这类文体的主要内容和写作特点，培养学生阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力，同时引导学生关注社会，关心时事。学生分析儒学飞人的写作背景是，当代全球化趋向越发明显，各个民族传统文化面临前所未有的机遇和挑战；因此，让学生注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得属于自己的独特的感受和体验，学习探究性阅读和创造性阅读，拓展思维，发展想象力、思辨力和判断力，才能更好地把握作品的主

2、题。教学目标1.知识与技能了解报告文学的文体特征，体会其新闻性与文学性相结合的特点。培养学生自觉学习和阅读的能力，并且能在此基础上进行探究性阅读和创造性阅读，培养起思辨能力和判断能力。2.过程与方法a.梳理文章内容，学习文中描写人物的方法。b.品味富有内涵的语句，把握作品所反映的时代主题。3. 情感、态度和价值观引导学生关注社会，关心时事，培养学生的社会责任感，激发学生对传统文化的热爱。重点难点a.梳理文章内容，学习文中描写人物的方法。b.品味富有内涵的语句，把握作品所反映的时代主题。设计思想本文是一篇记人报告文学，内容上主要写中华文化在当今世界的传播与当代中国文化形象的塑造，从表现手法上来说

3、，本文着重介绍人物及其社会活动，介绍和评价人物的人生经历、社会角色、思想感情等方面的内容是文章的重点，课文以主人公的社会活动为主线，以错落有致的细节组织和生动形象的语言来表现时代人物的风采。为了让学生更好地理解课文把握人物和主题，我大致有以下几点设想：1.了解报告文学以及作家等相关内容，让学生在课前预习中完成，课上时间可以对重要问题做充分思考和探究。2.给学生充分讨论的时间，在主动积极的思维和情感活动中获得属于自己的独特感受。3.联系实际，让学生拓展思维，进行探究和交流，引导学生关注社会，关心时事，培养学生的社会责任感，激发学生对传统文化的热爱。教学方法 讲授、探究、归纳课时安排 1课时教学过

4、程一、导入语在市场经济大潮的冲击下，当国人因疏于对传统文化的继承与发扬，而感到迷茫甚至迷失方向时，在大洋彼岸却有一位儒者凭着对中国传统文化的热爱，孜孜不倦地进行儒学文化的宣扬和推广，掀起了异国学子对儒学文化学习的浪潮。他就是杜维明。他的魅力何在？是他的勤奋，还是他的儒雅，抑或是他的执着？让我们一起学习儒学飞人这篇记人报告文学，进一步了解杜维明这个新儒家代表人物。二、相关资料介绍（利用这一环节，检查学生的预习情况）师：下面检查一下大家的预习情况， 谁能为大家介绍一下作者陈祖芬和主人公杜维明教授？陈祖芬是我国新时期报告文学的代表作家之一。她在上世纪80年代的代表作品主要关注知识分子问题和改革问题，

5、在当时引起了强烈的社会反响，也为陈祖芬赢得了文坛的好评。她从80年代至今二十多年间不断进行创作，几乎成为迄今为止唯一一位创作历程贯穿新时期报告文学历史的作家。课文就节选自陈祖芬在2000年之后发表的新作品。课文的主人公是旅美华人学者杜维明教授。中国当代著名学者，现代新儒家学派代表人物，当代研究和传播儒家文化的重要思想家。2010年起，任哈佛大学亚洲中心资深研究员。2014年1月荣获“2013中华文化人物”荣誉称号。师：说到报告文学这种文体，谁能说一说它的特征？报告文学是用文学的手法报道现实生活中真人真事的，兼有新闻性与文学性的一种新闻体裁。“报告”指的是新闻性，它所反映的人物、事件，应是现实生

6、活中新近发生的，具有新闻报道价值的真人真事。“文学”，是指它有别于一般新闻作品的表达方式，成为一种极富文学手法，报告新人新事的独特的新闻样式。报告文学的特征，一是新闻性，二是文学性，三是政论性。师：谁能为大家介绍一下儒学？儒家学说,是由孔子创立，最初指的是司仪，后来逐步发展为以尊卑等级的“仁” 为核心的思想体系，儒家的学说简称儒学，是中国影响最大的流派，也是中国古代的主流意识。儒家学派对中国，东亚乃至全世界都产生过深远的影响。在这漫长的岁月里，随着社会的变化与发展，儒家学说从内容、形式到社会功能也在不断地发生变化与发展。三、分析课文（这是整个教学过程的重要环节之一，通过这一环节，旨在通过把握人

7、物形象、品味语言，深刻认识文章的主题。）1、师：课文写了杜维明教授的许多轶闻逸事，看上去似乎很零散，实际上有一条主线贯穿其中。结合课文标题，说说这条线索是什么？ 主线是杜维明教授如何在世界范围内传播中国传统文化。2、结构层次师：围绕着这条主线，课文主要写了杜维明教授的哪些事情？（请大家快速浏览课文并简要概括。）主要写了杜维明教授在美国传授中国文化的种种教学活动，此外还有他的家庭教育和日常交往等等。围绕着这条主线，展开了多个方面的叙述。一方面是杜维明的日常授课情况，描述他的快节奏生活、课堂教学的风采以及课堂的火爆，再由他的课上教学延伸到他对博士生的日常引导，进一步又联系到他本人的家庭教育；另一方

8、面是杜维明的学术思想以及他身处的美国大学的学术环境和学术氛围，这方面的内容是由杜维明的课堂教学引发的相关内容；第三个主要方面就是杜维明在家庭环境中营造的中西文化交流的气氛及其相关活动，这部分内容同样可以服务于主线，从日常生活和家庭方面弥补了主线的单调。3、 人物形象师：文中表现了杜维明教授怎样的精神品格，思考以下问题，简要分析人物形象。师：联系全文思考，作者为什么要称呼杜维明为“儒学飞人”？“飞人”一词来源于杜维明坐的飞机多，更深层次的理由是他在儒家思想领域比其他人走得快、走得远，他的新儒家理论更超前，他是儒家思想的引领者，走在时代的前沿。当然也写出了他的繁忙，写出了他的疲劳奔波。师：文中两次

9、提到杜维明的“洞”，请指出它们的含义，并分析它们的内在联系。由杜维明裤子上的洞联系到他生活中的“洞”，由浅入深，由表及里。这些“洞”指的都是因对儒学的执着而被他忽略的东西，而这些东西恰恰都是普通人能正常拥有的，可对他来说却是一种缺失。这些“洞”的存在说明他为了进行儒学的宣扬和推广牺牲了很多，这也正体现了他对儒学无比热爱和执着的精神。师：文中说“最成功的人，往往是最笨的人”，你怎样理解这句话？主人公往往采用最“笨”的方法来记录他与别人的学术讨论，表现了他一丝不苟的治学态度，以及对他人观点的关注和尊重。师：文章倒数第二段，在描写杜维明捡饭粒吃这一情景时，写道：“这个时候，比起他在大教室演讲更像一个

10、儒家文化的布道士。”对此你的看法是什么？从捡饭粒这个细节上可以看到杜维明骨子里渗透着的儒家思想（节俭、自律）。在大教室里他是个儒家思想的演讲者、理论者，在“捡饭粒”事情上他是儒家思想彻彻底底的实践者，由此可以看出他是一个完完整整的儒家学者。师：通过这些问题的探究，杜维明教授的形象已经越来越清晰了，我们一起概括一下他是一位敬业、执着、严谨、宽容的，颇具学术品格精神气质的学者、教授。4、 品味语言师：本文的语言大都十分平实亲切，让我们通过阅读其中的部分内容来品味语言。（找一个学生阅读课文4、5、6自然段。）师：体会下面语句的表达效果及其中包含的作者的思想感情。(1) 杜维明的课堂最大，中国文化的课

11、堂最大。将杜维明的思想及教学实践与中华文化联系起来，将教学活动提升到国家民族的层面上来进行表达，体现出作者对杜维明的敬佩，以及身为中国人的自尊和自豪。(2) 他着力讲话时，脑袋偏向左侧，加上高挑的左眉和高起的左肩，他整个人就有一种执拗的牛劲，好像偏着头，牛似的全力冲向一个目标。不过他不属牛，他属龙。二月生的龙，龙首是昂扬的。杜维明昂扬的，是中国的文化。以形象化的表达方式塑造了中国文化传播者的执着精神，又一次将杜维明的教学活动与中华民族的精神与形象紧密结合在一起，表达了作者对他的敬佩。(3) 感觉里那助教拿的是接力棒，中国文化走向世界，要有很多的接力棒。以形象传神的笔调叙写中华文化在世界范围内的

12、传承，并展开积极的呼吁和召唤，表达了作者对中国文化的责任感。师：文中还有哪些耐人寻味的句子，试简要分析。(4) 或许，如果把杜维明乘坐的飞机航线，一道道录下来，像做心电图似的录下来，那么就可看出儒学在世界上发展的轨迹。用比喻的方式将心电图和飞行路线联系在一起，造成的表达效果是：文化是与生命息息相关的，传承文化的过程和呵护生命一样。表达了作者对杜维明先生不懈宣传儒家文化的尊重和敬佩。(5) 壁炉里的火，热烈又并不张扬地燃烧着。窗外，风雪装扮着新英格兰的红砖墙，一个个金黄的灯火，好像一个个雪地里升起的壁炉。寓情于景。在景物描写中寄托作者对中国文化前景的信心。5、归纳主题师：品味过这些语句，我们对作

13、品要表现的主题应该有更深刻的认识了，哪位同学能够归纳一下。主题：课文以主人公的社会活动为主线，以错落有致的细节和生动形象的语言来表现时代人物的风采，旨在表现中国传统文化在世界文化格局中的地位和现状，以及如何在世界范围内传播中国传统文化这一主题。6、写作特点师：作为一篇记人报告文学，本文有哪些写作特点呢？谈谈你的体会。（1）淡化的肖像描写课文对杜维明进行的肖像描写主要有两处：一是在描述授课情景时描写他的肩膀和眉毛；二是描写他的黑头发中已经开始偶有银丝。两处描写都极为简略，一笔带过。作者淡化了对主人公的外貌描写，将更多的笔墨集中在人物的学术活动和课堂风采方面。这是一种写作的策略，也可以说是作者的匠

14、心独运。（2）小处见风采，作者描述课堂教学时，又将描写的焦点放在人物在行为举止方面的突出特点上：“杜维明左手插裤兜里，右手比划着在讲台上走来走去，儒雅而有风度。”这是一个典型的儒家学者的形象，儒雅、含蓄，又有风度。文学作品中人物的神采是某个人物有别于其他人的特质，作家把握住这样的特征，就能够将一个具有独特魅力的人物展现给读者。“他着力讲话时，脑袋偏向左侧，加上高挑的左眉和高起的左肩，他整个人就有一种执拗的牛劲，好像偏着头，牛似的全力冲向一个目标。”这种描写突出了主人公的独特气质。在这里，作者同她所描写的人物一样，体现出一种大巧若拙的气度。在叙事方面，作者在本篇课文中的一些段落中，往往由小处写起

15、，再不断扩大观察的视角，从而把握要描述的对象。如课文开篇部分，作者的笔触如同摄像镜头，首先由主人公随身携带的黑包上贴满的标签写起，再逐步蔓延到对他的学术生活的全面展现。这种写法取得了很好的表达效果。一方面，从小处写起可以首先引起读者的阅读兴趣，因为作者首先把握的是生动可感的细节而不是抽象的概念；另一方面，从小处写起可以突出语言表达的层次感和秩序感。这方面的其他例证如杜维明裤子上的洞，以及家庭聚会餐桌上的米粒等。（3）次要人物有价值次要人物的形象在文中具有重要的价值，他们不仅参与营造了主人公活动的背景和氛围，而且提供了与主人公不尽相同的视角和关注点。如杜维明教授担任授课的班上的女学生的形象就提供

16、了新的视角：“她们很惋惜地觉得老师太不顾及自己了。老师的裤子上有一个小洞。当然，这个洞只有这些非儒家的女学生能看到”儒家强调“非礼勿视”，前来听讲的女学生却“超越儒家伦理地观察”着老师的形貌衣着，经由这样的描述，女学生和杜教授之间的人生观、价值观和文化上的差异就一目了然了。杜维明教授的女儿是另一个令读者印象深刻的形象。“那个不到十岁的小女孩，以中国人自居，能背庄子、背逍遥游。当然，她们同时又是洋生洋长的美国孩子，不能完全听懂汉语。”她身上的气质和特点就是中西方文化的交流和融合所形成的。7、师：本文是如何体现新闻性与文学性相结合这一报告文学的重要特点的？报告文学的新闻性在表达方面要求结构紧凑、语

17、言精练、描写表意切合实际情况，并具有一定的时效性；而文学性一般又要求较为广阔的想象空间和更加多样化的修辞手段，在一定的表达方式中使作品富有生命力、亲和力和感染力。本文在介绍和评价人物的人生经历、社会角色、思想感情等方面都体现了报告文学的这一特点。四、课外延伸师：阅读杜维明教授的两段话，结合这篇报告文学的内容谈谈你获得了哪些启示。（学生通过交流，充分表达自己的感受，从而激发他们对传统文化的热爱，培养他们的社会责任感。）五、课堂小结：师：儒家文化强调仁、义、礼、智、信、忠、孝、廉，这些文化理念已经深入人心，成为指导人们崇尚和平、追求自强、实现自我和社会和谐的重要思想。同时儒家文化是一个包容性很强的

18、文化，这也是追求进步的人们重新关注儒家文化的原因，希望儒学可以在更广阔的空间展现它的魅力，更希望文化复兴可以助力中华民族的伟大复兴！六、作业：根据课文内容，参考其他资料，整理一篇“杜维明小传（或简历）”。小传在结构方面可以参考如下次序：早年经历（包括出生地、父母、少年时代等，着重点明主人公精神品格的形成和表现），求学经历（包括大学，研究生阶段，普通学者阶段，婚恋经历等，揭示主人公如何一步步成长为知名学者的过程），学术生涯（主要涉及主人公当下的学术活动，以及他的家庭状况）。板书设计报告文学： 新闻性 文化复兴文学性 教学后记人物描写是叙事性作品中最为常见的一个方面，而最为关键的又是对人物精神的描绘。儒学飞人对杜维明本人及美国各个阶层人士精神世界的勾勒是十分成功的，针对这一点，在教学中我注重让学生分析作者是如何处理报告文学作品中人物精神、气质、风采等方面的表达问题的，在此基础上再联系“当代全球化趋向越发明显，各个民族传统文化面临前所未有的机遇和挑战”这一背景，就可以更好地把握文章的主题。最后的课外延伸部分，学生通过交流，充分表达了自己的感受，激发起他们对传统文化的热爱，培养了他们的社会责任感。