部编版九年级语文上册第六单元课外古诗词诵读（二）《无题》教学设计.docx

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1、无题教学设计教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读这首诗2、 在理解诗歌大意的基础上，读悟结合，学习赏读诗歌的方法。3、 品味诗中所蕴含的作者感情教学重点：在理解诗歌大意的基础上，读悟结合，学习赏读诗歌的方法。教学过程一、请学生默读下面对诗歌相关内容的介绍，读后将你的收获或感受、或评价等用勾画或批注的方法记录下来，与大家分享时请用自己的话说，千万不要照着念。 1、李商隐字义山，号玉溪生，又号樊南生。 他曾任秘书省校书郎、弘农尉等职。因卷入“牛李党争”的政治漩涡而备受排挤，一生困顿不得志，最后抑郁寡欢而死。杜牧与他齐名，两人并称“小李杜”。 其诗构思新奇，尤其是一些爱情诗与无题诗写得缠绵悱恻

2、，为人传诵。 2、创作背景： 在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。李商隐在十五六岁的时候，即被家人送往玉阳山学道。其间与一位女道士相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的内心又奔涌着无法抑制的感情，因此，他只能以诗记情。 3、诗歌介绍：这是一首思恋之歌，写尽离别之痛，相思之苦。首联先从古语中翻出新意，连用两个“难”字，突出强调了“别亦难”，然后写春风不在、百花凋零的景象，象征爱情的艰难。颔联以浅显通俗的比喻，巧妙自然的双关，写对爱情的至死不渝：春蚕自缚，蜡烛自煎，生命耗尽而爱心不变。颈联虚写对方的相思之情，从晓镜的青春易老，到夜吟的顾影自怜，道尽相思的悲苦与无奈。尾联希望青鸟传信，惆怅而伤

3、感。全诗运用比喻、象征的手法，托物寓意，借景抒情。二、朗读诗歌1默读诗歌，借助现代汉语词典查找生字或多音字读音，并将读音标注在原文上。2组内对子互相听读，读准字音、读出节奏，把握重音。3小组内部齐读，准备展示。三、理解大意（一）组内自主学习 ：1.默读诗歌，结合课下注释疏通大意，不懂的字词查现代汉语词典。2.对子互译。一人读诗，一人说大意。3.组长组织成员交流，取长补短，选出最优。（二）小组展示，要求语言通顺，力求语言完美。 四、体悟情感1.锁定诗眼再次默读本诗，勾出诗中直接表达情感的句子。在这句话中，圈出一个你认为最能表现作者当时的心情并且内涵丰富的字。2.解读诗眼。比较揣摩两个“难”字有何不同？3、咬文嚼字。句式：诗中的某字或某词或某句的含义是，我体会出了诗人的情感。仔细倾听他人分析的的要点： 4、那时那地：从以下介绍中，你又体会出作者的哪些心情？李商隐与自己的恋人相识相知，却不能被外人知道，虽相隔不远，却不能见面。人生能有几个与自己相识又相知的人呢？ 心情： 4、 关于这首诗，你还有什么不理解的问题吗？如果有，提出来，大家帮忙解决。6、诗歌主旨：五、结合前面五个环节，静下心来想一想：当我们面对一首陌生诗歌的时候，我们怎样一步步走进去？ 1、2、3、4、六、 布置作业：背诵并默写无题