部编版四年级语文下册 语文园地七 教案.docx

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1、语文园地七教学目标1.能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。【语文要素】2.认识9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情的词语。【语文要素】3.积累6个成语，能选两三个讲讲成语里的故事和含义。4.能仿照例句，写一组连续的动作。5.积累表现人物品质的名言警句。教学重难点1.能仿照例句，写一组连续的动作。2.积累表现人物品质的名言警句。教学课时2课时第1课时课时目标1.能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。2.认识9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情的词语。一、交流平台1.回顾课文总结方法。(1)本单元我们认识了沉着果敢、忠于职守的哈尔威

2、船长;认识了英勇顽强、奋不顾身的英雄黄继光;认识了淡泊名利、热爱祖国的杰出科学家钱学森;还认识了热爱学习、刻苦钻研的车胤和李白。他们优秀的品质，给我们留下了深刻的印象。作者是如何把他们的品质描写出来的呢?(2)出示课文“诺曼底号”遇难记中的小片段，说说发现。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝必须把六十人救出去!”(3)出示课文黄继光中的小片段，说说发现。他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。提示:从语言描写可以看出人物的特点，从动作描写可以感受人物的品质。2.小组交流加深感悟。(1)学生在四人小组内交流:文中哪些语言和动作让你感受到了人物的品质?(2)小组汇报交

3、流。二、识字加油站1.看谁读得准。（1）出示词语“和蔼、慷慨、贤惠、悲戚、临危不惧、彬彬有礼、焦躁不安、心急如焚”，借助拼音自由连读。(2)指名读词语。(3)交流词语大意。（注意“慨、彬、躁”的读音）2.看谁会联想。（1）引导学生将词语归类。（词语可以分为两类：一类是表现人物性格品质的；一类是表现人物心情的。）(2)借助语言支架，说说自己或身边的人的品质或心情。看到这个词语，我就想起了，因为。(3)同桌交流。(4)全班分享。3.看谁记得牢。(1)去掉拼音指名读。(2)同桌检查读。第2课时课时目标1.积累6个成语，能选两三个讲讲成语里的故事和含义。2.能仿照例句，写一组连续的动作。（重点）3.积

4、累表现人物品质的名言警句。（难点）一、词句段运用1.我爱听故事。(1)出示词语“囊萤夜读、悬梁刺股、凿壁偷光、铁杵成针、程门立雪、手不释卷”，读准确。(2)请几个同学分享收集的成语故事。(3)哪个成语中的人物给你留下了深刻的印象，从哪里看出来的?小结:这些成语故事让我们感受到了古人热爱学习的优秀品质。2.比一比。(1)出示两组句子，读一读。他攀上了窗口。他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他脱掉棉衣，跳了下去。罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，

5、罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。(2)说说你喜欢哪一句，为什么?小结:连续的动作描写会让人物形象更生动，更能展现出人物的品质或特点。3.例句引路。(1)出示句子，读一读。小男孩以迅雷不及掩耳之势，轻轻跨步，走到网前，只轻轻一挑，球又落在对方网下。球过来了，小男孩连忙往后退，他举起球拍闭上眼睛用力一挥，“啪”，球飞到了对方的地上。(2)你脑海里浮现出的是一个怎样的小男孩?(3)小结:我们可以从人物的动作描写中感受人物的品质或特点，人物品质、特点不同时，动作也就不一样。4.小试牛刀。(1)出示“蝴蝶飞舞、小男孩打羽毛球、妈妈下班回到家”三个场景

6、。学生自由选择一个，写一组连续的动作，写出他们的特点。(2)全班交流，师生评议。二、日积月累1.读准字音，读通句子，理解意思。(1)自读自悟。提示:读准字音，读好停顿，发现疑难。如:胜人者有力，自胜者强。(2)小组学习。轮读，读准确，读通顺。提出自己不理解的地方，同学互助解决。(3)全班交流默读，找出句中的两个成语，说说意思。（自强不息、怨天尤人）小结:许多成语都是出自历史典故，借助成语也可以帮我们理解名言的意思。找出“生于忧患而死于安乐”中意思相反的词语，勾画出来。小结:不同的行为会产生不同的结果，把它们放在一起进行比较，就能很好地帮助我们理解名言的意思。比较“胜人者有力”“自胜者强”，理解

7、名言。2.学以致用。教师设置情境，让学生选择恰当的名言。3.背诵积累。(1)老师说意思，学生说句子。(2)老师说上句，学生说下句。（3）比赛：看谁背得快，背得准确。4.写一写。把句子抄在练习本上。要求：正确、端正、整洁。教学反思本次教学我做到了充分发挥教师的引导作用以及学生的主体作用。如：本次“识字加油站”指向集中识字。教学时，我先让学生借助拼音读准字音，然后通过借助已有经验、查找工具书等方法理解词语的大意后，再与同学交流，进一步发现这些词语可以用来描述人的品质、心情，最后用上这些词语说说自己或者身边的人，在运用中加深理解。 “日积月累”则指向名言警句的积累。教学时，我引导学生通过不同形式，正确流利地朗读四个句子，然后借助历史典故及句子中的关键字词等理解名言，发现这些名言的相同点，还创设情境，帮助学生理解运用、熟读成诵。