人教版基础模块上册第五单元13 《念奴娇赤壁怀古》教学设计（第2课时）.doc

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1、一次相会，一种情怀 -念奴娇赤壁怀古教学设计【教学目标】1、 体会赤壁之景的雄伟壮美。2、 通过比较分析周瑜这位英雄豪杰，理解苏轼的旷达洒脱。3、 延读苏轼的其他诗词，了解苏轼词中的婉约情怀。【教学重点】通过比较分析周瑜这位英雄豪杰，理解苏轼的旷达洒脱。【教学难点】理解苏轼的旷达洒脱，进而引导学生学会以一种乐观的心态去面对学习和生活中出现的一些苦难。【教学课时】第二课时【教学方法】 小组合作探究法 讲授法 情境法【教学过程】一、 创设情境，导入新课课堂前展现一系列关于赤壁的图片，并播发念奴娇赤壁怀古朗诵音频，学生跟读，在朗读中进入课堂的主题。二、品读赤壁，爱之体验同学们的朗读声音洪亮，气势高昂

2、，似乎我们已经穿越时空，来到奔马轰雷、惊心动魄的赤壁之地。在这里，我们能欣赏到哪些景物啊？明确：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（陡峭的山崖散乱地直插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔江流卷起千万堆澎湃的雪浪。“乱”写出岩石之险怪；“穿”写出了山崖直插云霄之高俊；“拍”写出了浪涛翻滚力量之浩大；“雪”写出浪花之汹涌。这三句话从正面描写赤壁江山的胜景，形、色、声俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。语言应该铿锵有力，豪迈奔放。）在这样壮美雄浑的赤壁之地，每个都想有所作为，而周瑜和苏轼也如此，那这两个男人是否都能如愿以偿了呢？让我们一起走近他们，与他们来一次穿越时空的相亲会。如果让你们选择其中的一位

3、做你们的男神，会是谁呢？现在有请他们登场。（将全班分成三个小组，组内女生具有选择权，而男生作为亲友团参与）三、研读英雄，爱之判断（重点）在ppt上展现两位男士的几大方面的信息点，让学生在词中找出相关的语句了解分析，并通过一些课外资料，更加全面了解两位男士。（提示：姓名、年龄、相貌、婚姻、事业、人生际遇等）周瑜（展示图片）名字：周瑜，字公瑾，为吴建威中郎将，时年24岁，吴中皆呼为“周郎”。年龄：公元175年公元210年，公元208年（建安十三年），周瑜率江东孙氏集团军队与刘备军队联合，赤壁之战大败曹军，由此奠定了三分天下的基础。（即赤壁之战时，周瑜34岁）相貌：雄姿英发，羽扇纶巾（参考课文注释：

4、雄姿英发：威武的仪表，英姿奋发。羽扇纶巾：手摇羽扇，头戴纶巾。这是古代儒将的装束，词中形容周瑜从容娴雅）补充：“瑜长状有姿貌。”-三国志周瑜传婚姻：小乔初嫁了（小乔国色流离，资貌绝伦。建安三年，周瑜协策攻皖，拔之。娶小乔为妻。后人谓英雄美女，天作之合。这一生活细节，以美人来烘托英雄，更见周瑜的丰姿潇洒、韶华似锦、年轻有为。）事业：谈笑间，强虏灰飞烟灭。（“灰飞烟灭”四个字就将曹军的惨败情景形容殆尽。一个气宇非凡的青年将领谈笑自若地指挥着不可一世的强敌，使对方的万艘舳舻顿时化为灰烬，这是何等的气势！此时的周瑜临战潇洒从容，战功显赫）补充：清代郑板桥的念奴娇周瑜宅：“周郎年少，正雄姿历落，江东人杰

5、。 八十万军飞一炬，风卷滩前黄叶。 楼舻云崩，旌旗电扫，熛射江流血。 咸阳三月，火光无此横绝。 想他豪竹哀丝，回头顾曲，虎帐谈兵歇。”苏轼（展示图片）姓名：苏轼，字子瞻，号东坡居士。年龄：写念奴娇赤壁怀古时已有47岁。相貌：早生华发婚姻：屡遭不幸（一生三个伴侣：结发之妻王弗，继室王闰之，侍妾王朝云，最后鳏居。江城子十年生死两茫茫事业：团练副使（苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。元丰二年，苏轼因作诗讽刺新法被捕审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”。他险些被处死，后因宋神宗惜才，将他开释，贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使，名义上还是做一个小官，实际上被监督。元丰五年，苏轼47岁，

6、偕友人同游黄州城外赤鼻矶，面对赤壁胜景，缅怀当年周瑜打败曹操的显赫业绩，想到自己迁谪流放，身处逆境，空有才能而一事无成，触景生情，写下这首词。总结：四、细读情怀，爱之抉择过渡：我们已经对这两位男士有了一定的了解，现在我们将选择权交给在座的各位女孩子，如果让你选择其中一位做你的男神，会偏向谁呢？为什么？明确：周瑜与苏轼相比，我们都会选择周瑜。因为此时的苏轼与周瑜的人生落差极为鲜明：周瑜风流倜傥，气宇超凡，年仅34岁的他就在赤壁之战建立卓越功勋，成为一时英雄豪杰，真可谓年轻有为，春风得意。而此时的苏轼仕途坎坷，屡遭贬谪，年过半百的他，仍功业无成，壮志未酬。所以在对比中苏轼发出了“故国神游，多情应笑

7、我，早生华发”的感叹。那他是否因此终日抑郁不已？明确：没有，“人生如梦，一尊还酹江月。”面对的滚滚的长江水，面对圆缺有序的月亮时，词人情不自禁地将自己情感寄托在这份纯粹的山水之中，用酒祭奠江水和明月。问：为什么他能做到如此，说明他有一种怎样的胸怀？明确：洒脱、旷达（引申：惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏(zng)也，而吾与子之所共适(sh)。”赤壁赋；月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。水调歌头）小结：面对两位男士，我们选择的是周瑜的雄姿英发，但同时欣赏苏轼的一种旷达洒脱的情怀。“路漫漫其修远兮，吾将上下而

8、求索。”我们求学的道路上总会遇到一些困难与挫折，请不要自卑，不要气馁，要向苏轼学习，用一种乐观和豁达去面对，去接受挑战，相信阳光总在风雨后。五、拓读诗词，爱之延伸在宋词的学习中我们知道苏轼是豪放词的鼻祖，在这首词中我们也体会到他的豪放情怀，难道他一直是旷达洒脱吗？是否有过孤独、寂寞情怀呢？江城子十年生死两茫茫十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。如果让大家读，应该用怎样的语调来朗诵这首词？（舒缓、孤苦、忧愁的语气）明确：在这首词我们看到是一个因思念亡妻内心忧愁、孤苦无依的苏轼，所以我们要看到苏轼旷达中一丝婉约情怀。所以对于苏轼的认识，我们除了看到公认的豪放之外，还要了解旷达中的忧愁失意。【课堂小结】今天我们在赤壁之地参加了一次别样的宴会，认识了两位英雄豪杰，在比较选择中我们看到了周瑜的年轻有为，更欣赏到的是苏轼的一种洒脱情怀。人生如梦，恍然间，时间就从我们指尖悄然而逝。生活中的苦难只是人生乐章中一个低音，因为它，我们的人生才会精彩，所以我们要学会笑看人生！【作业布置】背诵并默写这首词。【板书设计】