4《山行》说课稿.docx

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1、第4课（1） 山行山行说课稿部编版小学语文三年级上册第二单元第4课开场白尊敬的各位评委老师，大家好!我是参加面试的6号考生，我说课的题目是山行。接下来我将从六大板块开始我的说课。一、纵横联系说教材山行是部编版小学语文三年级上册第二单元的古诗三首中的一首诗，本诗是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋山林景色的秋景诗。作者以丰富的想象，凝炼的语言写出在山行途中目之所及的景物，表达了热爱大自然的情感。本组以欣赏大自然为专题展开，本诗起到了深化主题的作用。二、联系实际说学情古诗教学重在想象，品读，悟情。三年级的学生接触古诗有限，思维的发展以直观体验为主。因此需要教师在其自主感悟的基础上引导交流，利用媒体等

2、巧妙点拨，以帮助学生更好地融情入景。三、有机整合说目标知识与能力正确读写生字词霜，径，理解诗文意思。过程与方法通过朗读与体会，理解诗歌的大意，想象诗歌描绘的画面。 （这也是本课的教学重点）情感态度与价值观 感受作者对秋天的喜爱，以及对大自然的热爱。 （这也是本课的教学难点）四、立足发展说方法针对诗词韵律感强的特点，教法上我采取以读代讲、以读促悟。学生通过自主学习、合作交流，再加上教师在疑难处进行点播，经历了读、思、议、品、再读的过程，深入文本，实现言意共生。五、优化教学说过程接下来，我将从五个环节展示我的教学过程。环节一 随风潜入夜之诗词引境上课伊始，我会用导游的身份创设旅游情景，伴随着教师的

3、导入小游客们，大家好，欢迎来到扬帆旅行社，今天导游老师就带你们去一个特别的地方。看着橘绿橙黄的美景，有新人吟诵出一年好景君须己，最是橙黄橘绿时。大诗人杜牧也很喜欢这。顺步引入今天的课题山行。诗词串烧，旅游情境，挑起学生记忆深处的心弦，为融情入景做好铺垫。环节二润物细无声之感知韵律首先，播放录音，要求学生跟读，读准字音，读通诗句。借助注释或与同桌等交流。接着，为增强课堂趣味性，吸引学生注意力，我会将生字词呈现在枫叶的图案上，请学生认读。相机对易读错的字词径、霜等进行强调，并巩固字形，交流霜和雪的区别。从中评选出此次旅行社的认读之星。随后，全班齐读，指导在读通读顺的基础上，注意节奏。紧接着，男女赛

4、读，请学生互相评价。推选出此次的朗诵之星这样多种形式的朗读，并辅以奖励机制，极大带动了学生的积极性。环节三春种一粒粟之融情入画首诗就是一幅画，本环节我将以绘画之星的荣誉鼓励学生边读诗，边将自己所看到的美景画出来。我预设学生会分享如下画面画面一 曲路寒山聚焦诗句远上寒山石径斜，对于此首先，在吟诵的基础上，学生可以抓住霜叶和寒等关键字眼，明确此为深秋时节。我顺势提问在这山林秋景图中，还有什么美景?学生不难发现石径、云、人家等。其次，在入情入境的朗读中，引导学生抓住远和斜这两个相呼应的关键字。通过简笔画演示，明确斜凸显路的弯曲;再一边紧扣远上一词，让学生联系实际，展开想象，从而体会山路的绵长。再次，

5、多媒体出示弯曲绵长小路中端的图片，吸引学生的目光，聚焦寒山一词。在学生思考寒山内涵的同时，我适时予以提示，启发他们联系深秋时节这一环境，对比得出寒山也即深秋时节的山。此时，在背景音乐的渲染下，请学生想象此时的寒山有何风采?最后，小组读、范读等边读边想象画面。画面二白云人家聚焦白云生处有人家。基于此，一方面，紧扣生这个关键字，让学生探究其内涵并想象白云深处的情景。学生可以结合注释和插图来体会生成白云的感觉，为了帮助学生进一步融入情境，多媒体营造白云升腾、云雾缭绕之背景。在这其中，打开学生想象的闸门。另一方面，在画面欣赏的基础上，在朗读中抓住有人家这三个字组成的情景，请学生闭眼在脑海中勾勒所见所感

6、，与同桌交流，进而鼓励学生将所思、所想表达出来。紧接着，指导学生朗读，在读中体会山林深处的生机活力。升华体验。画面三 饱霜枫叶围绕诗句停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花，首先，在学生找出诗人驻足欣赏的缘由也即霜叶时，我会牢牢地把握这一关键意象。接着，引导学生联系寒山一词的内涵与霜叶对比，进而明白霜叶便是被霜打过的枫叶。随后，触动学生绘画的精髓，让他们思考填涂枫叶的颜色，学生可以联系注释、串词领域大意，感受到此时的枫叶比二月的花还要鲜红，我适时出示枫林图，对比，强化体验。最后，小组间相互评选最佳作品，绘画之星产生的同时，让学生带着画面感再次朗诵。环节四秋收万颗子之拓展品情出示其他描写秋天的诗，与本诗对比异同，提高诗歌阅读能力。并请学生跟着配乐，边读边对话诗人。这样层层深入的设计引导学生入境释意，从而真正提高诗词鉴赏能力。环节五 千树万树梨花开之总结延伸课的最后，学生汇报本课的收获，我予以补充;并请学生课下发挥想象，将本诗改成现代。六、点睛说板书好的板书是一堂课的袖珍版，我的板书简明扼要，重点突出。