人教版（五四学制）化学八年级全册 第二单元课题1 空气教案 (表格型).docx

《人教版（五四学制）化学八年级全册 第二单元课题1 空气教案 (表格型).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版（五四学制）化学八年级全册 第二单元课题1 空气教案 (表格型).docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课题空气课时教学目标( 三维 ）1、知识与技能(1)说出空气的主要成分，知道空气是混合物；(2)认识空气对人类生活的重要作用，并能举例说明(3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分些常见的纯净物和混合物2、过程与方法(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成；(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；(3)通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。3、情感、态度与价值观(1)通过对空气组成的学习转变原有的对空气的认识，学习运用科学方法认识已经熟悉的物质。(2)通过实验探究空气中气体的体积分数，体验科学家们探究

2、空气奥秘的科学史实，增强学生学习化学的兴趣。体会勤于思考，严谨求实和勇于实践对人们认识自然和认识物质的意义。(3)学习从化学角度认识和理解人与空气的关系，懂得空气是一种宝贵的自然资源，应该注意保护。教学重点 与难点重点：说出空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。教学方法与手段调查与讨论，实验探究使用教材的构想选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步

3、深入。本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。将充分利用课本资源，图表，文字，实验装置图等的。课时教学流程教师行为补充设计学生行为一、 创设情境，引入新课。【观察图片】观察教材第二单元我们周围的空气图片（教材P25）二、 复习回顾，课前热身三、 合作交流，解读探究1、 空气的组成【总结说明】空气是由氧气和氮气组成的，其中氧气约占总体积的1/5。在19世纪以前人们深信空气中除了氧气和氮气外，还含有其他一些成分。活动二：粗略测定空气中的氧气含量教师演示“粗略测定空气中氧气含量”的实验，【总结说明】教师总结空气的主要成分（可结合教材），活动三：混合物和纯净物【教师讲解】结合教

4、材讲解什么是混合物，什么是纯净物。 空气是一种宝贵的资源四、课堂检测1. 空气中含量最多的气体是( ) A. 氧气 B氮气 C. 二氧化碳 D水蒸气2. 下列生活中的物质不是混合物的是 ( ) A. 五粮液酒 B. 精制酱油 C. 鲜牛奶 D. 蒸馏水测定空气中氧气体积分数的实验装置如下图所示。在集气瓶内加入少量的水，并五等 分水面以上的容积，做上记号。用弹簧夹夹紧乳胶管。点燃燃烧匙内足量的红磷后， 立即伸入瓶中并把塞子塞紧。（1）写出红磷在空气中燃烧反应的文字表达式：_ 。（2）待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，观察到烧杯 中的水进入集气瓶，瓶内水面最终上升约至1刻度 处。由此可知氧气约占空气

5、总体积的_。（3）红磷熄灭后，集气瓶内剩下的气体主要是_， 该气体_（填“支持”或“不支持”）燃烧。五、总结反思，拓展延伸观看【讨论交流】1、 在这幅图片上除了一幅蓝天、白云、草地、人、动植物外，还有什么呢？（空气）2、 人类和一切动植物的生命支柱是什么气体？（空气）活动一：通过教材了解空气的成分【讨论交流】空气就在你的周围，为何看不见也摸不着呢？你能描述它有哪些物理性质吗？（在通常状况下是无色、无味的气体。）【阅读教材】二百多年前，法国化学家用定量的方法研究了空气的成分。（学生阅读教材P26）【讨论交流】他是如何研究的？结论是什么？观看实验并初步完成下面的表格空气含量的测定现象分析【讨论交流

6、】（点拨：教师说明在这一反应中，红磷与空气中的氧气发生化学反应，生成一种叫五氧化二磷的物质。并写出反应式）、 红磷燃烧生成五氧化二磷：说明红磷燃烧所消耗的是空气中的什么气体？、 为什么红磷燃烧时只消耗了集气瓶内的1/5而不是全部呢？、 拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气占空气总体积的1/5，而我们在实验中为什么测定氧气含量少于1/5呢？（装置漏气；红磷的量不足；没有冷却就打开夹子；瓶太小等合理即可，但要根据本次实验来思考。）、 瓶内还有没有剩余的氧气呢？如何证明？说明了什么？（学生可用小木条验证，并分析得出剩余的气体不支持燃烧，是氮气。）【总结反思】本课主要学习了哪些内容？板书设计练习作业设计课本32页1、2、3教学反思教学时,尽量从学生熟悉的事物引入.采取灵活多样的教学方式,如以故事的形式引出主题,或让学生回忆小学自然课中关于空气的小实验引入,或以问题驱动的方式让学生自主阅读的方式,再加以指导。