七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》教案.doc

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1、写出人物的精神教学设计目标确定的依据一、 课程标准相关要求现代文写作是初中语文教学中重要的组成部分，人教版初中语文每单元由四个阅读和一个作文组成。新课标提出，写作是运用语言文字进行表达好交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。本单元目标要求学生了解杰出人物的辉煌成就，把握课文的思想内涵，唤起我们对理想的憧憬与追求。二、教材分析本单元涉及的课文主要内容为唤起学

2、生对历史星空中杰出人物的认识，了解他们的成就和胸襟，把握课文的思想内涵。在学习的过程中学习精读的方法注意把握全篇的关键语句和段落，揣摩并品味深层含义，通过对文中细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想感情，并能够将之运用到写作实践中。本课写出人物的精神是一堂作文课，新课标指出写作是学生巩固语文知识、迁移能力的重要要阵地，在教学中要重视写作教学与阅读教学的有机结合，也就是引导学生将课文中学到的知识及方法，在写作中加以应用，从而达到在应用中巩固、提高和发展的目的。本堂课的主要内容是了解写人的常见方法，学习运用多种写作手法，写出人物的精神。本课的重点：学习通过细节表现人物形象的方法本课的难点：用

3、恰当的方式反映人物个性与精神三、学情分析在七年级上学期的学习中，我们开展过以“写出人物的特点”为主题的作文课，了解了描写人物的常见方法，如外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等，但是同学们在写人的作文实践中，或许能穷形尽相，尽显人物之形，但还不能够尽显人物的神韵。那么，要怎样才能写出人物的精神呢？学生通过邓稼先、闻一多先生的说和做和回忆鲁迅先生等文章的学习，已了解本单元旨在感受伟人的非凡气质，唤醒了我们对理想的憧憬与追求，同时也掌握了一些写人的方法，比如用典型的细节来表现人物的精神风貌，借用一些写作手法来加以突出人物的品质等。写作的方法总结出来之后，更重要的是如何将之运用到写作实践

4、中去。学习目标1、学习通过细节表现人物形象的方法2、用恰当的方式反映人物个性与精神评价任务新课标提出，写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。关于写作的评价，应该分阶段评价，一是写作材料准备过程的评价，引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料；二是对学生作文的评价，可以学生自改或互改，取长补短，共同提高写作水平；三是对作文修改的评价，关注学生修改作文的态度、过程和方法，并进一步以展示、分享交流等方式呈现评价的结果。本堂课主要以同学之间互评为主，旨在发现问题，解决问题，一起提高写作水平。教学准备教师P

5、PT课件 学生课前习作（以“写人”为主题）教学过程（预设）学习环节学习目标学习评价学习活动设计意图环节一导入新课进入新课学习关注学生是否进入课堂中 看课件，出示一对双胞胎的照片，请同学找不同（师：世界上没有两片相同的树叶，也没有完全相同的人，都是独一无二的，都有其独特之处。）让学生进入课堂环节二发现问题总结作文中的常见问题检查学生是否参与活动 学生互评课前习作，发现问题，小组总结，如：1、写人时无法做到用简洁的语言突出人物的特点，使人物形象生动具体；2、写人时语言过于空洞，不会用典型的事例，从细节去体现人物的性格，等等让学生发现自己日常写作中的一些问题环节三解决问题寻找写人的有效方法关注学生是

6、否积极思考 小组讨论，针对问题提出相应的解决措施，可以本单元前面三课为例子，也可以用同学的习作为案例进行分析，如：1、抓住典型细节来表现人物的精神风貌；2、借助一些写作手法来加以突出、强调，如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等；3、还可以借助一些抒情、议论的句子，可以适当运用修辞手法等，使语言更加生动传神，更能体现人物的精神。用恰当的方式反映人物的个性和精神环节四课堂练习学会用细节表现人物形象学会用细节表现人物形象关注学生是否在认真写先写一写某位同学给你留下的第一印象，再请同学评价 环节五写作实践检测本课所学关注学生是否将本课所学运用到写作实践中 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息以这样的人让我 为题，写一篇作文，不少于500字。 将本课所学得相关知识运用到写作实践中去