部编版七年级语文上册--22.寓言四则-《赫耳墨斯和雕像者》教学设计4.docx

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1、赫耳墨斯和雕像者教学设计教学目标1、了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意；2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；3、展开联想和想象，创编寓言，领悟生活哲理重点难点教学重点：1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维教学难点：1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维2、展开联想和想象，创编寓言，领悟生活哲理教学过程【导入】新课导入 今天我们要上一节关于寓言故事的课，同学们看黑板，什么课呀？出示课题赫耳墨斯和雕像者【讲授】作者简介 伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，善于讲

2、寓言故事，讽刺权贵，后遭到杀害。伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事集。【判断】下列选项中，属于寓言的一项是（）A 地球上最后一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声B 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。C（清明时节。雨纷纷。） （路上）行人：（欲断魂）借问酒家何处有？ 牧 童：（遥指）杏花村。 D 母蟹对小蟹说：“别横爬，为什么不直着走？” 他答道：“妈妈，请您亲自教我怎样直走，我将照着你的样子走。”可母蟹根本不会直走，于是小蟹说她笨。这就是说，教育者自己必须正直的生活，正直的走，才能去教导别人。 找学生回答并说出理由。最后教师总结：寓言往往都通过一

3、个故事告诉我们道理，所以说，寓言当中最关键的是言中寓意。言，就是假托的故事；寓，就是寄寓的深意【活动】初读课文，整体感知1、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。2、找出这则故事的关键词。谁？-做什么？3.请同学们根据关键词概括故事主要内容。4.总结：简洁连贯地概括故事-赫耳墨斯到人间去问自己受到多大尊重，结果发现一文不值。（幻灯片展示）【讲授】研读寓言，深入体悟（1）分角色朗读故事，感知情节发展和人物形象。（2）这篇课文的重点内容围绕一个字“问”展开，同学们仔细阅读课文，看这篇课文中赫耳墨斯主动发问，问了几次？（3）琢磨赫耳墨斯每次发问的心理是怎样的？（4）多角度提炼寓言寓意。伊索寓言就是通过

4、一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。再引出白山先生的话，“但有些寓言后面的教训，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些教训来理解故事。”，启发学生要多角度从故事中总结道理。如： a.人要有自知之明，清楚地认识自己。b.在一个岗位要尽到自己的责任c.人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献 。d.不被人重视的人不等于没有价值总结：这个故事告诫我们： 人不应该爱慕虚荣，不自量力， 狂妄自大，应该有自知之明 【写作方法】本文运用了什么写作手法和哪些表达方式？1.白描手法，突出人物性格2.层层蓄势，急转直下【课堂练习】拓展延伸：将下列寓意和故事中的形象搭配组合创编寓言故事创编微寓言 人要学会合作 蜜蜂与鲜花 贵重的价值在于质，而不在量 内胎与外胎 虚心使人进步，骄傲使人落后 母狮和狐狸 爱出者爱返，福往者福来 龟兔赛跑 【课后练习】发挥想象，续写故事 寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢？思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的？他会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化