部编版一年级语文下册 口语交际：打电话【教案】.doc

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1、口语交际：打电话教学目标1.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。2.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，都要注意使用礼貌用语。教学重难点了解打电话的方法，学会打电话。用普通话进行口语交际，将自己要说的内容表达清楚。教学策略1.联系生活与教材中的范例，明确打电话的基本步骤及要求。（1）回忆自己打电话的经历，想想自己是怎样打电话的。（2）请学生分角色读一读教材中的阿姨和李中的对话，思考：课文中的阿姨和李中是怎样打电话的？（3）通过讨论交流，逐步明确打电话的基本步骤和要求。（4）总结打电话时常用的礼貌用语。2.依据情境，展开实践。（1）用教材提供的3

2、个具体的情境，让学生打电话。（2）创设其他需要打电话的情境，同桌合作，模拟打电话。让每个学生积极参与，得到口语交际训练的实践机会。教学准备多媒体课件。教学课时 1课时教学过程板块一 谈话导入，明确要求1.同学们，你们打过电话吗？谁能说说自己是怎么打电话的？下面请打过电话的同学分享一下你们的经历。（学生自由讲述自己打电话的经历）2.出示图片。（课件出示：教材第62页人物插图）学生分角色表演阿姨和李中打电话。其他同学思考：插图中的阿姨和李中是怎样打电话的？3.学生交流讨论。课件出示：打电话和接电话的步骤是什么？接打电话时应注意什么？4.教师总结。（1）打电话步骤：摘机拨号通话挂机（2）接电话步骤：

3、铃响摘机通话挂机（3）接打电话时应注意的事项：打电话时要知道对方的电话号码，号码要拨对。打通电话后要问好，要向对方说明自己是谁。打电话时要把话说清楚，说话要简短、有礼貌。没听清时，可以请对方重复。5.打电话时常用的礼貌用语。课件出示：您好 请问 谢谢 再见 【设计意图】联系学生的生活实际，明确接打电话的要求，为下一步的实践打下了基础。板块二 创设情境，展开实践1.课件出示课本中的3个情境：课件出示：l 打电话约同学踢球。l 打电话向老师请假。l 有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。2.分3个小组进行，从3个情境中选择一个，进行实践。组内讨论：怎样接打电话？3.小组内展示，教师加以指导。4.

4、每组派两名同学上台展示，其他小组根据打电话的要点进行点评、讨论，做得不好的同学要重新展示一次。【设计意图】为学生打电话创设情境，让学生在实际的语言环境中展开实践，真正提高学生的口语表达能力。板块三 多次训练，模拟表达1.课件出示：l 到同学家玩，同学的爸爸妈妈留你吃饭，你要打电话告诉家里人。l 星期天，你主动打电话，邀请同学和你一起去新华书店买书。l 打电话问候爷爷奶奶。2.请学生自由选择情境，和小伙伴一起练习接打电话，人人参与。3.创编打电话儿歌。课件出示：我会打电话打电话，有学问，您好您好有礼貌，话儿简单别啰唆。人不在，记姓名，打错了，对不起，说声“再见”再挂机。【设计意图】让学生自由选择

5、情境，做到人人参与，让每个学生都得到口语交际训练的实践机会。教学反思1.巧设情境，唤起交际欲望。本课教学精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，调动学生的情感体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲望都很强烈，角色表演能激发学生参与口语交际训练的热情。为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整，更符合角色的特点。学生的交际能力在表演中得到了锻炼和发展。2.全员参与，培养交际能力。口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，而不是听与说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分的“说”的时间和自由的“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐地互动交际，轻轻松松地实践语言，培养了学生的口语交际能力。