2021-2022学年部编版语文八年级下册《关雎》《蒹葭》《子衿》群文阅读教学实录.docx

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1、关雎蒹葭子衿教学实录【课堂实录】第一部分导入学习师:我们已经诵读了这三首诗的内容，感受到了诗歌的重章叠韵之美。今天我们继续追寻诗歌的美，以“美”为议题从人美、情美、景美三方面探究诗经中的“美”。第二部分人物形象美师：我们首先来探究人物形象美，那么在追寻爱情的路上，这是怎样的男子呢；在被追寻的爱情之路上，这又是怎样的女子呢？【屏显】读懂追寻爱情之路上的男孩 这是一个怎样的男孩？ 读懂被追寻爱情之路上的女孩这是一个怎样的女孩？师：这个环节，我们把群的范围缩小一下，定格在关雎蒹葭中男子、女子的共同点上，我们抓住诗歌中的动词或形容词或变化的词句，找出男子和女子共同的特点，来分析人物形象。这两组分析男孩

2、，后面两组分析女孩。每组把分析出来的关键词写在彩纸上，然后来讲解分析的过程。生：关雎中的男子，求而不得，但他不放弃，“窈窕淑女，寤寐求之”，白天晚上都在求，更想着要有具体行动“琴瑟友之”，更幻想要“钟鼓乐之”，君子一直求，继续求，可以看出他特别执着；蒹葭中男主人公，从“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”再到“蒹葭采采”“采采”是茂盛明亮，就说明，男主人公从天黑到黎明一直追寻着“伊人”，可见其执着。生：蒹葭中“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”这里“长”“跻”“右”分别是漫长、高而陡、曲折的意思，而且“阻”右艰难险阻的意思，可以看出男主人公不畏艰难。关雎中男主人公在求而不得的情况下，仍然想尽办法，即使是重新

3、学习也不害怕，可以说是不畏艰难。生：我们组读出的是男子都尊重女孩。关雎中的君子，在求而不得的情况下，只是自己“辗转反侧”，并没有生气啊，或作出过激的行为，更不会强迫对方去答应；蒹葭中的男子，只是“溯回从之”“溯游从之”，似乎只是远望，追从，也没有作出过激的行为。生：我们还读出了，君子之爱还得为对方提高自己。师：在追寻爱情的道路上，男子执着、不畏艰难、尊重对方甚至是为了对方，愿意提高自己，使自己变得情趣高雅，这样的男子，在诗经中被称为“君子”，那么是怎样的女子，让“君子”梦寐以求，晓看天色暮看云，行也思君，暮也思君。下面我们听听一组和四组同学的分享。生：文静美好 “窈窕” “淑女”生：勤劳能干

4、自尊自爱 细致谨慎师：这些女子不仅仪表美好，而且文静善良、勤劳能干、细致谨慎，诗经中称之为淑女、伊人。她们有内外兼修之美，令男子千万里地追寻，在追寻的过程中男子所表现出来的心胸、境界也是美好的。诗经跨越了二三千年，之所以成为经典，叩击着我们的心扉，更源于它所表达的情感美。第三部分情感含蓄美师：我给这三首诗的起一个群名，叫思念，请你给思念添加个修饰语，你填什么？生：痴迷的思念。师：情深者为痴，此时无论是君子还是城头那个徘徊的女子，一定是情深了。生：无可奈何的思念。师：四字词语，无可奈何。奈何天，伤怀日，寂寥时。生：孤独的思念。师：天地之悠悠的孤独，河边的男子追不到伊人，城头的女子等不来恋人。生：

5、惆怅的思念。师：纳兰性德的，我是人间惆怅客。伤感，愁闷，失意。生：望穿秋水的思念。师：我们似乎看到了他们望眼欲穿的神态。生：跌宕起伏的思念。师：他将抽象的思念赋予了节奏，那是一种平平仄仄、曲曲折折、美丽的思念。真会读诗，真会表达。生：缠绵的思念。师：是“剪不断、理还乱”的丝，是绵绵无绝期的思念。【屏显】关雎中君子对淑女的思念之情，藏在蒹葭中男子对伊人的思念之情，藏在子衿中女子对恋人是思念之情，藏在示例：关雎中的君子对淑女的思念之情，藏在君子辗转反侧的动作中。生：关雎中的君子对淑女的思念之情，藏在君子的梦幻里。生：蒹葭中男男子对伊人的思念之情，藏在男主人公追寻伊人的脚步里。生：蒹葭中男子对伊人的

6、思念之情，藏在男主人公上下求索的道路上。生：子衿中女子对男子的思念之情，藏在女子望穿秋水的双眼里。生：子衿中女子对男子的思念之情，藏在女子徘徊的身影上。师：中国的传统文化当中，面对爱情的时候，都不说那一个“爱”字，绝对不会的。我们的文化，五千年不衰，充满了弹性和韧性，情感的表达不是喷发式的，而是绵绵流长的。这就是中华民族的表达感情的方式，是韵在骨子里的含蓄，既温柔又敦厚。【屏显】关雎中的君子对淑女的思念之情，藏在君子辗转反侧的动作中。蒹葭中男对伊人的思念之情，藏在男主人公追寻伊人的脚步里。子衿中女子对男子的思念之情，藏在女子望穿秋水的眼神里。师：我们把这种思念之情用声音传达出来，关雎指名读，蒹

7、葭男生读，子衿女生读。第四部分景物的意境美师：我们看屏幕上的诗歌，我去掉了景物，你再读 【屏显】诗经秦风蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。诗经周南关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。诗经郑风 子衿青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！生：关雎中有了雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐,发出悦耳的和鸣声，写成双成对的。 生：关雎中有了关关鸣叫的雎鸠鸟，就有了和谐美好的气氛。 生：关雎中有了关关鸣叫的雎鸠鸟，就有了后文君子对淑女的

8、追求。 师：蒹葭中有了深秋的清晨,一片萧瑟苍茫的景象， 生：蒹葭中有了深秋的清晨,就有了一种凄冷寂寞的气氛。 生：蒹葭中有了深秋的清晨,就有了时间的推移，引出主人公的活动和心情。生：蒹葭中芦苇、白霜，有一种清远的意境，时序的变化，飘忽不定的伊人，不畏艰难的一日日、一月月的执着追寻。 师：关关鸣叫的雎鸠，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜。以河中小洲上的雎鸠和鸣起兴作比，引出对心爱姑娘的追求这一主题。以蒹葭起兴， 展现了一幅河畔深秋图：茂密苍青的芦苇，晶莹剔透的莹白霜花，而 “伊人”便在这清远空阔的清秋里出现了。她立于茫茫秋水边，可望不可及，男主人公求而不得的无奈伤感，得以凸显。营造

9、意境，渲染气氛，表达情思。【屏显】有了这些景物于是这烟水迷离的意境就营造出来了，于是这凄冷孤寂的氛围被渲染出来了，于是这男子千万里追寻的思念就表达出来了第五部分主题角度美师：人美、情美、景更美。【屏显】曹孟德赋予了子衿全新的意义。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。师：子衿是爱情诗，从郑风里唱响，又过了多少年，又过了多少世，曹孟德来了，当他统一北方，打败袁绍之后，面对滚滚长江，横槊赋诗。他咏唱：“青青子衿，悠悠我心”，已经不再是那份优雅的思念，而是“但为君故，沉吟至今”，那份求贤若渴，那种帝王的霸气！师：爱情是个大话题，爱情是个小天地，走出这个小天地，我们可以发现，亲情、友情师生情、爱国情醉人心田，可以发现理想、壮志扣人心弦。我们尝试着写一首小诗可以继续延用爱情，也可以翻出新意，还可以表达理想、志向或情感。【屏显】 学生习作：瀚瀚银河，渺渺孤影。问天之梦，无往不思。瀚瀚宇宙，渺渺苍穹。问天之梦，无往不坚。师：诗经中的美，不仅仅是人物形象美、情感美、意境美，更在于它从心底流淌出来的真情美，引领我们走向美好和神圣。