小学科学苏教版二年级下册第9课《寻访土壤中的小动物》教案.docx

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1、9.寻访土壤中的小动物【课标对应】1.本单元通过一系列观察、探究、饲养等活动，落实课程标准低年段的课程目标。科学知识认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征。科学探究在教师引导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用语言初步描述信息。科学态度能在好奇心的驱使下，对常见的动植物的外在特征、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观念。科学、技术、社会与环境珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。2.本课学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”和“地球与宇宙科学领域”的低年段要求。【教材分析】本课在

2、上一课研究一种动物与土壤关系的基础上，以寻访为载体，分三个环节指导学生了解土壤与生命的密切关系。第一个环节，以图为例，指导学生认识一些土壤中的小动物，让学生感受到，除了前面接触到的蚂蚁之外，土壤中还生活着很多小动物。第二个环节，展开寻访活动。教材先以问题的方式引导学生设想，让学生在相互交流的基础上，了解土壤中的一些小动物喜欢生活在哪里，为接下来实地寻访土壤中的小虫子做好准备。之后，要求学生实地观察，了解某种小虫子在土壤中的生活情况，为最后概述动物与土壤的关系打下基础。第三个环节，以阅读资料的形式介绍动物与土壤的关系。既整体概述动物与土壤的关系，也用图文结合的形式举例说明。 本课分三个层次。第一

3、个层次，指导学生认识一些土壤中的小动物，让学生感受到土壤中生活着很多小动物。第二个层次，展开寻访活动。通过寻访观察，发现某种小虫在土壤中的生活情况，为了解动物与土壤的关系打下感性基础。第三个层次，以资料来说明动物与土壤的关系。【学情分析】针对二年级学生认知特点，尽量提供生动的视频资料，以帮助学生认知和了解。在交流在哪里可以发现土壤中的小动物时，可以提高要求，让学生说清楚曾在什么地方发现过什么小动物，在哪里发现的小动物比较多，为后续了解土壤中某一些小动物的生活奠定基础。依据这一学段的学生以形象思维为主，好动、好奇心的身心特点，采用实验探究的教学方式让学生亲自去寻找小动物，发现小动物的居住环境，从

4、而最大限度的调动学生对于大自然的好奇心，喜欢动物、植物，乐于与同伴分享自己有趣的发现。由于之前一年级的科学课上户外活动较少，容易受到外界干扰，所以在课堂中需要教师提出详细明确提出任务，让学生能在活动中有所收获。【教学目标】科学知识1.知道土壤中生活着多种多样的小动物。2.知道土壤与小动物之间的关系。科学探究1.能从生活地点、行为、食性等方面来观察一种土壤中生活的小动物。2.够运用文字、图表等记录观察的结果。科学态度1.能在好奇心的驱使下，对小动物以及小动物与环境的关系表现出探究的兴趣。2.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；乐于合作探究学习。科学、技术、社会与环境1.热爱自然，

5、珍爱生命，知道生命与土壤环境是紧密相连的。【教学重点】通过寻找小动物，知道土壤中小动物的生活环境各异，但都离不开土壤、水等基本需求。【教学难点】通过到校园寻访土壤中的小动物，知道土壤中小动物的生活环境各异，但都离不开土壤、水等基本需求。【教学准备】教师PPT、视频。学生小铲子、放大镜、笔、记录单。【教学时间】1课时【教学过程】一、回顾总结活动情况，引发并提出研究问题（课前布置任务：寻找并观察蚂蚁）1.交流：上一节课，我们围绕“蚂蚁”展开了交流和讨论，老师发现大家对蚂蚁很感兴趣，提出了许多想要研究的问题，根据大家提出的问题，我们归纳、整理了一张观察蚂蚁的记录单，每个小组也对蚂蚁进行了观察，并做好

6、了记录，下面，让我们一起来看一看。2.PPT出示，组织学生交流。（选择有代表性的进行交流）下面请每个小组同学来说一说你们的发现。你们可以按照下面的句式来说一说。 我们给它取名叫 ，它长着 ，它们正从 走到 ，它们正在搬运 。 我们还发现： 。设计意图让学生课前提前去寻找观察蚂蚁能让学生对蚂蚁有较为直观的认识，初步激发起学生观察蚂蚁的热情。同时，利用文字、图画的方式记录观察所得，也是对学生前概念的了解，为后继的教学提供依据。3.通过寻找和观察活动，同学们对蚂蚁已经有了一定的发现和了解。老师将每个小组的发现按照不同的方面进行了一下汇总。（1）让我们先来看一下“蚂蚁的样子”（PPT出示），看了同学们

7、画的蚂蚁，你有什么想说的，或者有什么疑问吗？围绕2个问题展开：有什么共同点：都分为3个部分，有一对触角，有一对大钳子（简笔画出样子，贴出：触角）有什么不同点：脚的数量不同，脚长的位置不同。（板书：有几只脚？长在哪里？）（2）出示PPT：蚂蚁走过哪些地方？蚂蚁都搬了些什么呢？ 同学们先在小组内讨论、交流，然后集体汇报。讨论问题：蚂蚁爬向了哪里？（树洞、石缝、土里）哪儿会是蚂蚁的家吗？蚂蚁的家什么样？（板书：蚂蚁的家什么样？）蚂蚁可一点都不挑食，它几乎什么都吃。那它更喜欢吃什么呢？（板书）（3）除了这些，同学们还有什么新发现呢？我们一起来看看，（出示PPT）对于这些新发现，你们有什么问题想问的？（

8、教师根据学生提问情况，归纳、板书问题） 4.小结：通过进一步的归类、比较、分析，同学们对蚂蚁又产生了好多新的问题，你们想找到这些问题的答案吗？那就让我们从养蚂蚁开始，通过边养边观察的方法来要寻找答案。设计意图通过归类、比较、分析，学生重新审视自己在前期观察活动中的发现，发现很多的不同，激发了学生进一步观察的兴致，同时也为再次观察指明了方向，也为养蚂蚁这一环节提供了很好的铺垫。二、根据蚂蚁的生活习性，设计制作饲养装置1.那么，蚂蚁该怎么养呢？请同学们围绕以下问题在小组内先一起商量一下。（1）养在哪里？（2）怎么防止它跑出来？（3）怎么让他很好的存活下来？2.交流。3.小结：同学们想了很多饲养蚂蚁

9、的方法，老师这儿也有一种养蚂蚁的方法，让我们一起来看一看，是怎么养的。（PPT出示养蚂蚁的方法）4.看懂了吗？有什么不明白的地方？追问重点问题：（1）为什么要套黑纸筒？（2）盘子里为什么要装水？（3）倒扣小碟又是为了什么？ 5.往瓶内导入少许果皮、饼干屑等食物。其实在这儿，我们可以进行一个小的研究，可以研究什么？（蚂蚁更喜欢吃什么？）怎么研究？准备怎么做？6.学生自己制作一个养蚂蚁的装置。接下来，我们就按照这种方法来做一个养蚂蚁的装置。安静、有序、率先完成的小组将会得到一份神秘的奖品。 7.学生制作完，简单交流：（1）把你们做的养蚂蚁装置举起来展示一下（土装得少的点评一下，让其改进）（2）在制

10、作过程中有没有遇到什么问题？设计意图在学生自行设计、制作蚂蚁装置的过程中，了解了蚂蚁的一些生活习性，同时也在此过程中产生了新的可以研究的问题。三、选择可研究的问题，重点开展研究活动1.同学们完成的都很棒，都将领取到一份神秘的奖品。（养了几天的蚂蚁，可以看到初步的蚂蚁巢穴）2.在今天的课上，利用这养了几天的蚂蚁，你们认为能够解决哪些问题呢？（生对照板书回答）3.今天，我们每个小组可以重点选择其中的一项进行观察研究。4.我们还可以通过这养了几天的蚂蚁，看一看瓶内的情况，与你们现在的一样吗？哪儿不一样？我们可以在记录纸上写一写、画一画。（随奖品一起分发记录单）5.学生观察，小组内交流。6.交流：（1

11、）完善蚂蚁的样子。（2）蚂蚁在里面挖土，土里面纵横交错有很多通道。设计意图利用养了几天的蚂蚁装置，让学生进一步的进行精准观察，使学生的观察更深入，更有效。同时，学生通过养了几天的蚂蚁装置更能体会到蚂蚁和土壤的关系，更能体会到蚂蚁巢穴的神奇。四、阅读资料（视频），拓展解决问题的方法1.通过进一步的观察，我们发现蚂蚁的样子是这样的（指着板书蚂蚁图）。2.在刚才的交流中，老师发现同学们对蚂蚁的家非常感兴趣，老师这儿有一幅图这就是蚂蚁的家，这是从哪儿来的呢？是老师通过找资料的方法来获得的。3.你看，我们提出的这么多的问题，有些可以通过观察、实验来解决，还有一些就可以通过查阅资料、咨询研究蚂蚁的专家来解决。课后，请同学们一起来养蚂蚁，利用今天课上所学到的各种方法，进一步去观察、研究蚂蚁，去提出和解决关于蚂蚁的其他问题，去发现蚂蚁的更多的秘密和信息。半个月后，我们再一起来交流养蚂蚁的经验和新发现。设计意图通过拓展研究蚂蚁的方法，引导学生在生活中的其他问题的研究过程中，也能有效地选择合适的方法去解决问题。【教学后记】3