小学科学苏教版一年级下册专项学习《像科学家那样》教案.docx

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1、专项学习 像科学家那样【课标对应】小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。这就意味着科学课程不能只教给学生科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，小孩子怎么学着科学家的样子做科学。课程标准将“科学探究”作为课程目标的重要方面，提出了科学探究的总目标和学段目标。本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准科学探究低年段的课程目标。提出问题:在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。作出假设:在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。制订计划:在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。搜集

2、证据:在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。处理信息:在教师指导下，能用语言初步描述信息。得出结论:在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。表达交流:在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。反思评价:在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。本册的专项学习抓住科学探究的三个主要环节一提出问题、寻找证据、分享交流，意在让学生初步了解科学探究就是从提出一个问题开始，通过观察来寻找证据，再通过分享交流向他人展示自己的发现，为以后进一步了解科学探究的各个环节打下基础。【教材分析】本册的科学探究活动

3、主题从动物与植物这一单元的学习内容拓展而来，也是对本学期科学探究活动方法的一个总结和回顾。以法国科学家法布尔研究昆虫的故事为例，引导学生学着科学家的样子提出一个可以研究的科学问题，带着这个问题寻找证据，搜集和整理信息，并向班级展示自己的发现，和同学分享交流研究所得。从学生在整个小学阶段科学探究能力发展的角度来看，本册的活动是起点，抓住了科学探究的三个主要环节一一提出问题、寻找证据和分享交流，让学生经历一个完整的科学探究过程。本活动主要由两部分组成。第一部分，介绍昆虫学家法布尔对昆虫的研究，简要说明科学家开展研究都要做哪些事情。第二部分，以本册教材第4单元动物与植物的学习活动为基础，引导学生提出

4、自己想研究的问题，像科学家那样，经历提出问题寻找证据分享交流这样一个完整的科学探究活动过程，学做小小科学家。【学情分析】从心理学角度讲，一年级学生崇尚权威，以昆虫学家法布尔为榜样引导学生学习探究方法，更易让学生接纳观点。依据这一学段的学生喜欢动物、植物，以形象思维为主，好动、好奇心强的身心特点，采用实验探究的教学方式让学生从自己熟悉的自然环境中确定问题，制定方案，通过观察寻找答案，展示交流，符合一年级孩子的特点。教学中安排在户外带着问题进行观察探究活动，能最大限度的调动学生对于大自然的好奇心，乐于与同伴分享自己有趣的发现。由于这是一年级第一次在科学课上进行自由探究活动，容易受到外界干扰，所以在

5、课堂中需要教师组织学生以小组的方式确定问题进行探究活动，让学生能在活动中有序有效。总之，对一年级学生采用某种系统的、显性化的的方法进行科学教育，对小学生掌握基本的科学方法乃至理解科学的本质都是必要的。【教学目标】科学知识通过阅读法布尔研究昆虫的故事，初步了解科学探究的三个主要环节:提出问题、寻找证据、分享交流。科学探究能自己提出一个科学问题，利用多种感官或者简单的工具开展研究，并与同学讨论交流，分享自己的发现。科学态度善于提问，乐于观察，有团结协作的意识，在小组合作中，讨论、分享自己的发现。科学、技术、社会与环境通过阅读法布尔研究昆虫的故事以及分享自己的发现，初步激发科学探究的愿望。【教学重点

6、】经历提出问题、寻找证据、分享交流这样一个完整的科学探究活动过程。初步了解科学探究的三个主要环节：提出问题、寻找证据、分享交流。【教学难点】提出一个可以研究的问题，进行有效探究。 【教学准备】教师PPT、视频。学生昆虫盒、笔、学生活动手册。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、认识法布尔1.同学们，我们在上课开始，老师先带领大家走进大自然，来感受一下生命的神奇。（老师播放视频）2.视频看完了，你有什么想说的吗？3.有这样一位小朋友，他看到视频当中的蝴蝶、小鸟，还有水中的鱼儿，心里也有了自己不同的想法。他看到蝴蝶，就会想到“蝴蝶为什么这样漂亮？”；看到鸟儿，就提问“鸟儿长不长牙齿？”；看到水

7、中自由自在的小鱼，心中便想“小鱼儿睡不睡觉？”。这位小朋友是谁呢？4.下面我们一起来认识一下法布尔。（老师播放视频）5.（老师出示图片）这就是昆虫记。法布尔的一生都在观察和研究各种昆虫，他把他的发现都记录在昆虫记中，这是一部文学巨著，也是一部科学百科。6.（老师出示图片）这是法布尔的昆虫记中的两个小片段，我们一起来看看法布尔笔下的蝉和蟋蟀是什么样的？7.你感觉法布尔笔下的昆虫是什么样的？8.老师总结：法布尔笔下的昆虫，是那么可爱、有趣 法布尔正是因为用科学的方法研究科学问题，使得他眼中的昆虫世界是既可爱又有趣，你们想不想也像他那样，看到一个生动、活泼的世界呢？9.这节课，我们就像法布尔那样，像

8、科学家那样，一起用科学方法来探究科学问题。（板书课题“像科学家那样”）设计意图从自然出发，激发学生的兴趣，引发学生对自然的思考，通过科学家的故事，帮助学生树立信心，为后面的探究活动做铺垫。二.经历科学探究过程（一）科学探究提出问题1.引导：法布尔为什么会研究这些小昆虫呢？2.法布尔在看到昆虫之后，会有许多想弄明白的问题。提出问题是进行科学探究的第一步。3.你在学习“动物与植物”单元有哪些想了解的问题呢？4.恭喜同学们完成科学探究的第一步，但这些问题我们现在都能研究吗？跟同桌讨论一下那些问题我们现在就可以研究？5.法布尔在开始研究时，是从含有下面这些字的问题开始的：谁，什么，怎么样，什么样，哪里

9、等等。（注意：这里的问题不涉及“为什么”等学生暂时无法研究的问题。）6.你能试着提一些含有这些字的问题吗？7.我们小学生在做科学研究时，应该多提与这些词有关的问题。出示本学期研究过的问题。8.（老师出示场景）现在老师带领大家来到校园中，在这里有很多小动物有待我们去观察研究，看到这样的画面，我们可以提什么问题？9.我们选其中一个问题一起来看一下。确定问题：谁住在树上？10.大家猜想一下，你觉得有哪些动物呢？设计意图通过回顾之前研究的问题，结合提示词“谁，什么，怎么样，什么样，哪里”等，帮助学生整理提出问题的方法，同时帮助学生学会判断现阶段可研究的问题。（二）科学探究寻找证据1.引导：法布尔在提出

10、问题之后，他接着做了什么？2.通过观察，收集有关信息。想一想，我们可以用什么办法来进行观察？师生共同回顾本学期探究活动。3.充分运用我们的感官进行观察，比如眼、耳、鼻、嘴、手等，必要时可以借助工具，比如放大镜、小铁铲或者梯子等来帮助我们观察。4.通过观察获得的信息，我们可以如何记录呢？老师举例讲解。5.小组活动： （1）四名同学为一个小组，选择一种动物或植物，提出一个可以研究的科学问题。 （2）利用多种感官和简单的工具进行观察，寻找证据。（3）所找到的证据采用图画、照片和文字的形式记录。设计意图选择研究的问题，设计研究的方案，是科学家研究的必经之路。学生从科学家的故事中不断总结科学研究的过程，

11、在教师的指导下，根据选择的问题，完成研究的计划，是科学研究的重要环节。第二课时一、复习导入1.谈话：上节课我们通过科学家法布尔的故事，知道了科学家如何进行科学研究，同学们还记得吗？2.小结：对了，法布尔是先提出自己的疑问，也就是问题，然后经过自己的观察来寻找问题的答案。我们上节课也提出了自己想要研究的问题，并且针对这个问题完成了研究的计划。这节课我们就一起根据同学们自己的计划，开展观察研究吧！（师分组，将学生带出教室，开展实地研究。）设计意图由老师带领开展研究，更具有指导性，学生的探究活动更有实效。二、科学探究分享交流1.谈话：同学们，刚才我们以组为单位开展了实地的科学观察、记录。那么，法布尔

12、在观察小动物，寻找到证据之后，他做了什么？2.对了，整理自己的观察到的信息，并且写成了昆虫记和大家交流。那么请同学们现在将组内观察到的信息，进行组织整理，以最为清晰、明了的语言一会儿和大家进行交流。当然，可以图文结合。3.在班级展示小组的发现。设计意图交流是科学研究中非常重要的环节，但也往往是因为课堂时间关系被老师们遗忘和忽视的环节，在这个环节中，我们要指导学生如何进行交流，可以用语言、文字等，无论哪种方式，一定要条理清楚。老师们可以带着学生通过阅读昆虫记中的一些范例，帮助学生学会正确交流。同时，在这个环节，强调倾听也是作为科学家必须具备的素养。三、课堂小结，巩固提升同学们，我们在做科学研究时，首先要提出一个可以研究的科学问题，带着这个问题寻找证据，搜集和整理信息，最后向同学们展示你的发现，分享交流研究成果。向科学家那样，研究自己想研究的问题，学做小小科学家。【教学后记】4