“整本书阅读与研讨”设计思路及教学建议.pptx

《“整本书阅读与研讨”设计思路及教学建议.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“整本书阅读与研讨”设计思路及教学建议.pptx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“整本书阅读与研讨”学习任务群相关单元的设计思路与教学建议,1.1 三个问题,第一、普通高中语文课程标准（2017年版）（以下简称“2017版课标”）中“课程内容”的“学习任务群1整本书阅读与研讨”里有关“学习目标与内容”和“教学提示”的表述，以及这一任务群与“语文学习活动”（“语文实践”）“学科核心素养”的关系； 第二、高中语文教科书必修上册第五单元整本书阅读乡土中国、必修下册第六单元整本书阅读红楼梦有关导语和“阅读指导”中的表述与“2017版课标”“整本书阅读与研讨”中相同的表述，以及教科书“阅读指导”与“学习任务”各自不同的要求； 第三、乡土中国红楼梦这两本书“阅读与研讨”的设计思路。,

2、2.1 第一个问题,一、“2017版课标”中“课程内容”的“学习任务群1整本书阅读与研讨”里有关“学习目标与内容”和“教学提示”的表述，以及这一任务群与“语文学习活动”（“语文实践”）“学科核心素养”的关系 分三个小问题： 1.“整本书阅读与研讨”里有关“学习目标与内容”的表述 2.“整本书阅读与研讨”里有关“教学提示”的表述 3.这一任务群与“语文学习活动”（“语文实践”）“学科核心素养”的关系,2.2 着重强调第三个小问题,请注意“语文学习活动”（“语文实践”）的表述： 在第一部分“基本理念”里： 学习运用祖国语言文字的资源和实践机会无处不在通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践

3、，积累言语经验，把握语文运用的规律，学会语言运用的方法，有效地提高语文能力 在第二部分“课程目标”的开头： 学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展 在这一部分的第4条里： 在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。,2.3 着重强调第三个小问题,1.请特别关注“梳理”“探究”四字 2003年出版的普通高中语文课程标准（实验）“梳理”一词只出现5次、“探究”一词出现41次； 2018年出版的“2017版课

4、标”“梳理”一词出现50次、“探究”一词出现64次。 可见，课标制定者对“梳理”“探究”四字的重视程度。 2.弄清楚“梳理”“探究”的内涵 “梳理”是运用“分类”“统计”“排序”或“列表”等方法去进行“爬梳整理”。“探究”是指对“梳理”出来的知识、常识、内容、材料等进行“观察、聚焦、放大、比较、辨别、想象、预测、推理、判断、确认”等“动作”，而这一系列的“动作”就是我们说的“探究”（探索研究，探寻追究）。,2.4 着重强调第三个小问题,“整本书阅读与研讨”这一任务群与“语文学习活动”（“语文实践”）及“学科核心素养”的关系图：,3.1 第二个问题,二、高中语文教科书必修上册第五单元整本书阅读乡

5、土中国、必修下册第六单元整本书阅读红楼梦有关导语和“阅读指导”中的表述与“2017版课标”“整本书阅读与研讨”中相同的表述，以及教科书“阅读指导”与“学习任务”各自不同的要求 分两个层面： 1.两本书有关导语和“阅读指导”中的表述与“2017版课标”“整本书阅读与研讨”中相同的表述 2.教科书“阅读指导”与“学习任务”各自不同的要求,3.2 着重强调两个板块不同,两个板块的功能、作用或者意义不同 “阅读指导”在于落实“通读全书”的底线要求。而“通读全书”在以往我们做得是远远不够甚至是比较差的。“阅读指导”从宏观（粗）到微观（细）、从内容到形式、从思想意蕴到语言文字等，在各个“主要方面”作出提示

6、、举出简单例证来帮助我们阅读好这两部著作。 “学习任务”则应该是指读完“这部书”后，或者正在读“这部书”时，学生锁定最使自己感兴趣、最使自己感动或者最想要集中自己的时间和精力来挑战或者完成的某一项具体的学习任务或专题项目。,4.1 第三个问题,三、乡土中国红楼梦这两本书“阅读与研讨”的设计思路及教学建议 根据“2017版课标”“课程内容”“学习任务群1整本书阅读与研讨”中“教学提示”的要求：“本任务群在必修阶段安排1学分，18课时。应完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。” 课内，宜把乡土中国设置为4或6个课时；红楼梦设置为14或12个课时。 课外，应安

7、排阅读时间，布置阅读范围，以在指定的时间、范围内完成整本书的阅读。当然，在具体操作过程中可灵活处理。,4.2 乡土中国设计思路及教学建议,4个课时学习内容 第1课时学习“重刊序言”“后记”“附录”和第1-3章（“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”）； 第2课时学习第4-8章（“差序格局”“维系着私人的道德”“家族”“男女有别”“礼治秩序”）； 第3课时学习第9-11章（“无讼”“无为政治”“长老统治”）； 第4课时学习第12-14章（“血缘和地缘”“名实的分离”“从欲望到需要”）。,4.3 乡土中国设计思路及教学建议,阅读此书过程中一些关键的或者重要的“节点”操作及思考 （1）摸清学情引进

8、“门” 给予示范明概念 （2）引入“活水”激兴趣 且读且思触类通 （3）思维导图明异同 纲举目张授以渔,4.4 红楼梦设计思路及教学建议,12个课时（左右）学习内容 结合长篇章回体小说的特点和红楼梦自身独特的结构、内容和艺术特点，从交流阅读方法、介绍结构及主线、探讨人物形象、感受宝黛爱情精致之美、细品日常生活描写、赏读林黛玉诗词、辩证思考后四十回的价值、探究小说主题等方面安排阅读与研讨活动，共设为10个课时。（余下4课时为机动处理） 在高一学年第二学期开展红楼梦整本书阅读与研讨，我们充分利用了课内与课外相结合的方式，将每周的1-2课时的阅读课留给学生静心阅读，每周周末让学生阅读四至六个章回，通过写作读书心得、在公众号展示优秀笔记的方式，带动和督促学生阅读。在日常课间鼓励学生就自己的阅读困惑和老师交流探讨，以激发学生的阅读兴趣。,4.5 红楼梦设计思路及教学建议,此书的阅读活动设计 读前导：交流阅读经验，探索阅读方法 读回目，理清结构及主线；扣文体，贴住文本细读；知学情，变着法儿阅读。 读中导：精心设计活动，巧妙激发兴趣 三则神话故事；四则现实故事；如实描写真人；宝黛钗情感纠葛；林黛玉诗词赏读；日常生活细节；小说语言艺术；后四十回的价值。 读后结：交流读书心得，探讨小说主题 交流心得；探讨主题；鼓励阅读。,感谢大家！,请批评指教！,