《乡土中国》整本书阅读区域推进（共51张ppt）.ppt

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1、必修上 第五单元乡土中国阅读与研讨策略,我们面临的问题,为什么要高一学生读乡土中国这本书？ 在正常的教材学习之外，增加一本书，阅读时间从哪里来？ 作为一部社会学的基础之作，教师该如何把握高中生应达到的学习程度？ 教师自身的精力有限，如何有效指导学生的整本书阅读呢？ 如何有效评价学生的阅读情况？ 高中是否读这两部书就行了？如何兼顾学生的兴趣与个性阅读需求？ ,如何理解教材中关于这一任务群的安排,重读课标（国家意志） 解读教材（编者意图）,重读课标,梳理课标,阅读内容： 一部长篇小说，一部学术著作 红楼梦乡土中国 阅读时间： 必修阶段，每个学期一部；课内外时间。 阅读方式： 1.学生自主阅读、撰写

2、笔记、交流讨论为主。 （读写研） 2.教师提出专题目标，组织学习活动，引导深入思考、讨论与交流，平等参与交流、研讨、解惑，善于发现学生经验和见解。 （提出目标设计活动引导交流参与研讨发现经验）,阅读目标,学术价值,乡土中国 这是一本什么书？ 为什么要读这本书？ 应该读到何种程度？ 单元设计,解读教材,这是一本什么书？,这是一本社会学领域的学术著作，中国社会学奠基之作。 这是根据费孝通先生在1946年大学授课时的内容整理而成的14篇文章。 这本书回答的是“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”。 这本书提出了传统中国“乡土本色”这一观点，分别从社会文化、结构、秩序及社会变迁等方面作了论

3、述分析。 这本书告诉我们，传统中国因其小农经济的特点而具有了植根土地、安土重迁、聚村而居、熟悉信任、而村落之间又孤立隔膜的特点，此谓“乡土本色”。,这是一本什么书？,为什么要读这本书？,中国人为什么追求落叶归根？ 为什么说中国是一个人情社会？ 为什么儒家崇尚修身克己为本？ 为什么旧中国的家庭里父权至上？ 为什么旧式婚姻追求“父母之命媒妁之言”，却并不追求爱情？ 为什么婆媳矛盾在中国那么突出？ 自私、冷漠，这些国民劣根性真得只是道德的缺失吗？ 为什么“清官难断家务事”？ 为什么我们总是喜欢听话驯顺的孩子？ 为什么传统中国重农轻商、现代中国却相反？ ,为什么要读这本书？,寻 根,应该读到何种程度？

4、,经典就是那些你经常听别人说“我正在重读”而不是“我正在读”的书。（卡尔维诺） 所谓经典,就是大家都认为应该读而没有读的东西。（马克吐温） 经典阅读无极限,解读单元设计,专题阐述,内容介绍,目标引领,单元导语,导入语,阅读指导,学习任务,任务4：拓展阅读，知人论世 费孝通不仅在社会学、人类学的研究领域中成就卓著，还有着强烈的社会责任感和爱国之情。查找资料，了解其生平，并拓展阅读他编著的其他作品，如中华民族多元一体格局，更全面地认识费孝通的学术思想和成就。,阅读目标定位,1.理解书中的关键概念，把握全书的逻辑思路，了解这本书的学术价值。 2.学会根据阅读目的选择阅读方法，积累阅读学术著作的经验。

5、,具体到教学中的目标：,1.理解书中的关键概念，把握全书的逻辑思路，了解这本书的学术价值。 能围绕关键概念在文中划出关键词，能用自己的语言概述概念的含义，能结合现实解读概念； 能用思维导图等方式梳理出全书的逻辑思路，能找出文中运用的论证方法，说出其论证思路及语言上的特点。 借这本书知道一点中国基层传统社会的文化特性，学习作者观察、透视社会的方法、说理的严谨与生动特点。,2.学会根据阅读目的选择阅读方法，积累阅读学术著作的经验。 能根据不同的阅读目的选择略读、速读、浏览、精读等阅读方法； 能学习和运用先粗后细读书法、带着阅读预期、关注核心概念和研究思路、结合个人经验与相关资料等方法阅读学术类著作

6、，学习举一反三。 （序目读书法、思维导图读书法、批注读书法、质疑读书法、资料读书法等）,小 结,如何具体实施这一任务群,1.做好课程规划 2.上好三种课型 3.设计好任务评价,一、做好课程规划（目标、内容、策略与评价）,在阅读一事的本身，教师没有给一点帮助，就等于没有指导。 课内略读指导，包括阅读以前对于选定教材的阅读方法的提示，及阅读以后对于阅读结果的报告与讨论。作报告与讨论的虽是学生，但是审核他们的报告，主持他们的讨论，仍是教师的事；其间自不免有需要订正与补充的地方，所以还是指导。 叶圣陶略读指导举隅,整本书阅读与课外阅读的区别，主要在于它必须借助精心的课程设计与教学安排，达成具体的教学目

7、标。如果说课外阅读是兴趣导向的，那么，整本书阅读则应该是一种让结构合理化、有效提升教学效率的教学活动。 （余党绪）,站在课程视角审视“读整本书”的教学 阅读课程建设涉及学时问题，坦率的说，符合语文学习规律的大量阅读，目前的课堂学时是难以实现的，这会涉及国家课程学时计划、教师日常工作评价等一系列上位问题。这里不妨将引导学生形成读书习惯作为一种自觉的追求，结合课外的作业布置、班会时间、早读时间、校本课程等来完成整本书的阅读。 普通高中语文课程标准（2017年版）解读,过程规划（策略与评价）,二、上好三种课型,阅读起领课 过程研讨课 成果汇报课,阅读起领课,目标：激趣授法 方法： 1.把学生带入真实

8、情境 2.给学生一个学习工具 3.教学生一些阅读方法,乡土中国导读,任务一： 你当选本班的“读书大使”，现在要向高二年级同学推荐阅读乡土中国，你会如何介绍？ 任务二： 十月份，学校准备邀请已经研读社会学方向的研究生张某某回校做交流，你被选为学生代表，要和她进行乡土中国的交流，你准备做哪些方面的交流？,任务聚焦,乡土中国导读,序目读书法了解概要 粗读浏览法圈画关键词 细读批注法联系生活 思维导图法梳理思路 问题引领法带入思考,过程研讨课,目标：陪伴阅读，引领深入 方法： 1.用任务去带动提前布置评价任务 2.用问题去激发在质疑答疑中深入 3.用生活去注释联系文学或生活 4.用理性去梳理学习论述逻

9、辑和方法,用任务去带动,一个概要 一次展览 一个演讲 一场辩论 一个调研报告,用问题去激发,一个阅读者要提出的四个基础问题 整体来说，这本书到底在谈些什么？（主题） 作者细部说了什么，怎么说的？（主要观点） 这本书说得有道理吗？是全部有道理还是部分有道理？（质疑与判断） 这本书跟我有什么关系？（现实价值） 如何阅读一本书,阅读2、3章之后 作者认为乡土社会不需要文字，可是有人指出仓颉造字早在远古时期就有了，中国文字历经几千年发展至今，文字一直在不同的时代发挥着重要的传播作用，你认同哪种观点？为什么？ 引导学生提出有价值的问题,用生活去注释,阅读4-7章之后 平凡的世界中，分家为何会给孙少安带来

10、那么多的苦恼？请结合家族作分析。 试着用第7章的内容来解释刘备“兄弟如手足，妻子如衣服”这一观点背后的文化因素。 你能否列举生活中的例子来对这几章的内容加以印证或反证？ 读书，其实是在读自己,礼治秩序,用理性去梳理,杂话,提出观点 阐释核心概念 指出做法 发展趋势,科技时代我们更应该热爱劳动 什么是劳动 科技时代有什么特点（为什么更该热爱劳动） 我们应如何热爱劳动 热爱劳动对于未来的意义,成果汇报课,目标：分享成果，点拨提升 方法： 1.给学生组织和评价的机会 2.确定好不同内容的评价量表 内容概要，阅读展览，演讲，辩论，调研报告,三、设计好任务评价,活动评价： 一次展览，一场演讲，一场辩论 纸笔评价： 笔记与写作 试卷测试 评价的过程即学生学习的过程。 评价不仅要关注学生外在的学习结果，更要关注内在的学习品质。,试卷测试（北京卷）,试卷测试,试卷测试,小 结,推进整本书阅读，关键在教师。 优秀，源于解读文本的功力。（钱梦龙） 教师深读，学生真读，任务驱动，内外联动。 （蒋雁鸣）,共 勉,在社会变迁的过程中，人并不能靠经验作指导。能依赖的是超出于个别情境的原则在变迁中，习惯是适应的阻碍，经验等于顽固和落伍。 费孝通乡土中国长老统治,请大家批评指正！,