非连续性文本阅读教学研讨.pptx

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1、非连续性文本阅读教学及备考策略,从高考说起,2019年高考试题特点| 总体体现“一体四层四翼”评价体系精神。即通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题，此为“一体”。 通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。此为“四层”。 通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。此为“四翼”。,考生答题中存在的共性问题 1.基础知识重视不够，专题复习不到位。 2.知识调用、迁移能力较弱。 3.信息提取和解读能力差，尤其是对图像、图形、表格等提供的信息不能准确捕捉，致使解题

2、思维受阻。 4.缺乏应有的应试技巧，尤其是综合试卷。考试时间分配不合理。,5.文字表述能力不够强。 6.答题不规范，不能准确的运用学科术语，口语化严重。 7.对实验、开放性问题的教学欠缺办法。 8.运算能力亟待加强。,命题发展方向 （一） 围绕“一体四层四翼”评价体系这一核心命题。 具体还要特别关注“一点四面”。 一点：立德树人 四面：核心价值观 传统文化 依法治国 创新精神,（二） 深化考试内容改革是高考改革永恒的话题。重构高考知识和能力体系：三种素养和四种能力。 三种素养：语文素养、数学素养及学习和创新素养 四种能力：信息获取、加工能力 分析问题和解决问题的能力 事实判断与处理能力 结果的

3、阐释与交流能力,语文学科：重点关注阅读能力与写作能力的考查。 强调阅读的本质是为了学习而阅读，不是为了考试而阅读。目前考试材料来源偏狭，偏文学化，语言性、工具性不够。 发展的五大特点： 拓展来源，使试题材料更多元化 突出对信息处理加工能力的考查 突出对实际写作能力的考查（应用能力的考查） 注重考查文化素养（传统文化） 加强对逻辑思维能力的考查,是什么 为什么 怎么办,“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。 义务教育语文课程标准（2011版）,连续性文本：由句段构成的文本，句子是文本的最小单位。 非连续性文本：不是以句子为最小单位，是需要不同于连续文

4、本阅读策略的文本，也可看做是由表单构成的文本，要求学生进行说明、解释和讨论等。它包括清单、表格、图表、图示、广告、时间表、目录、索引等。,（实用类文本）,非连续文本阅读的意义,应对生活。非连续文本阅读能力是时代发展的必须和必需，也是现代人必须具备的阅读素质。 提高阅读素养。阅读素养是国家未来竞争力的基础。OECD（国际经合组织）把各国阅读达到最高精熟度水平的学生比例，看做这些国家未来竞争能力的基础。反过来说，几乎没有学生处于最高水平的国家则可能会因此面临未来的挑战。,2009年，上海首次参加PISA测试，其阅读、数学和科学三个领域在65个国家和地区中均排名第一。但非连续文本阅读的排名并不靠前。

5、,非连续性文本的阅读要求,阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。 义务教育语文课程标准（2011版）,非连续性文本阅读技能,1. 检索和撷取：能够依据材料提供的线索和情境获取、整理信息。 2. 整合与理解：能够依据文本内容探寻规律，通过推论、推测、想象，对所获信息进行理解分析探究。 3.反思与评价：能够评价文本内容、形式，与自己原有的知识、和经验相联结，综合判断后，提出自己的观点。 4.创意运用：运用文本中的信息、结论或方法等来解决实际问题。,非连续性文本阅读的重点类型,图文置换 跨文本,复习备考建议,一、关注教育的顶层设计 1.课改新理念 学科核心素

6、养 语言建构与运用 思维发展与提升 文化理解与传承 审美鉴赏与创造 2.高考中考方向及趋势（P3-P8）,二、夯实基础万变不离其宗 各类文体知识 一般思维能力 1.分析能力-通过文字、图表、数字的相互转换识别、理解信息 2.整合能力-通过分析、综合、比较，整合关键信息和细节信息 3.推导能力-通过推论、推测、想象，进而形成对关键信息的判断和推理,高阶思维能力 阐释、评价、批判、创造、求异，运用信息，解决问题,三、由易到难，由简到繁，循序渐进 四、两把两重 两把把时间还给学生 把方法教给学生 两重重点是激发学生的学习动力 重点是培养学生的关键能力 例：名著阅读 老师做什么？（调研、引导学生认识“怎么考”、设计学生活动、反馈学习成效） 学生做什么？ 除了临时抱佛脚似的死记硬背还能做什么？,