2020年高中语文 必修上册 第七单元 15我与地坛(节选) 精品课件 （人教部编版）.pptx

《2020年高中语文 必修上册 第七单元 15我与地坛(节选) 精品课件 （人教部编版）.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年高中语文 必修上册 第七单元 15我与地坛(节选) 精品课件 （人教部编版）.pptx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、,15我与地坛,高中语文 人教部编版 同步精品课件,必修上册,第七单元,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,史铁生(19512010),原籍河北涿县(现涿州市),1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。代表作品有我的遥远的清平湾插队的故事病隙随笔合欢树务虚笔记等。,作者简介

2、,作品背景,相关知识,知识整合,本文写于1989年5月,史铁生在二十岁时忽然双腿残废,一时“被命运击昏了头”,觉得“自己是世上最不幸的一个”,加上“找不到工作,找不到去路”,真是“失魂落魄”。地坛,荒芜冷落的古园成了“可以逃避一个世界的另一个世界”,他“一天到晚耗在这园子里”。起初,他苦闷,绝望,常常“一连几个小时专心致志地想关于死的事”。此时,母亲默默地关心着他,支持着他,用深沉而不张扬的爱给儿子送去温暖。作者在地坛、在母亲的关爱中,进行了长期的思考,最终积极进取的人生观战胜了消极颓废的人生观。后来,他走上了文学创作的道路,用纸笔在报刊上撞开了一条路。作者通过我与地坛回顾自己过往的生活,尤其

3、是自己残废以后的心路历程。它是回忆,是自省,弥漫着沉郁的人生况味,闪烁着澄明的智慧之光。,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,哲理散文 讲哲理、论道理的散文,即以散文的形式讲哲理、启迪人生的文章。一般有经典哲理散文、爱情哲理散文、生活哲理散文、友谊哲理散文。 哲理散文没有鲜明开头,一般以一件事开头,论述道理,加以评论总结。哲理散文一般十分工整,不但有散文的特点“形散而神不散”,还具有行文对仗的特点,十分有韵味,不仅内容丰富,而且余音绕梁,比起哲理诗歌、记叙文、议论文来,语言优美。,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,1.读准字音,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,2.写对字形,作

4、者简介,作品背景,相关知识,知识整合,3.掌握词语 (1)恪守:严格遵守。 (2)剥蚀:物质表面因风化而逐渐损坏。 (3)隽永:意味深长。 (4)坍圮:崩塌。,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,(5)亘古不变:从古到今从未变过,形容空间或时间上的连续不断。 (6)心神不定:心里烦躁,精神不安。 (7)身临其境:亲身面临那种境地。 (8)急于求成:急着取得成功。含有忽视质量,追求速度之意。,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,4.成语辨析 失魂落魄惊慌失措,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,声名狼藉臭名昭著,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,思维导图,文章主旨,文

5、本研读,多维探究,技法迁移,课文分两部分,第一部分写了“我”与地坛的故事,第二部分写了在地坛这个大背景下“我”与母亲的故事。地坛使“我”平和豁达地对待生死,解决了为什么生的问题。母亲使“我”找到了生存的意义,解决了怎么活的问题。地坛是“我”获得生存信念的地方,也是“我”感受母爱最深的地方。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,【任务一】理解重要句段 1.第2段说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”这两句话的意思有点重复,请分析其用意。 点拨:史铁生在残废之前,他的生命是一种常态,家是其生活的中心,地坛不过是其居家之外的另一个不远的去处,因此他说“地坛离我家很近”。在此之后,

6、他“忽然间几乎什么都找不到了”,于是“一天到晚耗在园子里”。在这里,他领悟到生命的内涵,并从此坦然地面对人生。可以说,此时的地坛已经成为史铁生精神生活的中心他的精神家园。原本的家则成了这一中心之外的另一个不远的去处,因此他说“我家离地坛很近”。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,2.第3段说:“在满园弥漫的沉静光芒中,一个人更容易看到时间,并看见自己的身影。”请分析这句话的深刻内涵。 点拨:作者在21岁的年纪上残废了双腿,因此长时间在地坛,正是在这个“沉静”的环境中,他活了过来,他在这里感悟到人自身生命的不易,对于自我的认识有了质的飞跃。这个环境里“弥漫”着沉静的“光芒”,这里

7、是使他质变的沃土。他仿佛看到了“时间”悄无声息地流逝,看到了自己残废的“身影”。这句话将个人遭际和所处环境以及时间联系在一起,揭示了时间流逝的无情和现实的残酷。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,3.怎样理解“一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上天交给他的一个事实;上天在交给我们这个事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日”这段话? 点拨:在这里作者以沉凝而富于哲理的语言告诉我们:他经过几年的思考终于在生死问题上做出了明智的抉择。当年,他在“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”,他的内心是多么痛苦,特别是在“找不

8、到工作,找不到去路,忽然间几乎什么都找不到了”的时候,他自然想到了死。然而他最终选择了活下去。因为他想通了,人出生的时候就注定要死的,所以“死是一件不必急于求成的事”,而应考虑的是怎样好好地活下去的问题,十五年来的事实也证明了他的抉择是正确的。他努力读书,苦练写作,终于成功,连连获奖,成为一名作家,这是他冷静思考的收获,也是他明智抉择的结果,这是他克服常人难以想象的困难顽强拼搏获得的成功。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,【任务二】理清行文思路 4.本文前后两部分有何联系? 点拨:我与地坛的这两个部分,从内容上看是紧密联系的,第一部分写了“我”与地坛的故事,第二部分写了在地坛

9、这个环境中“我”与母亲的故事。从主题思想上看,也是浑然一体的,地坛使“我”平和豁达地对待生死,解决了为什么生的问题;母亲使“我”找到了生存的意义,解决了怎么活的问题。地坛是“我”获得生存信念的地方,也是“我”感受母爱最深的地方。文章结尾说:“这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”至此母亲与地坛已经融为一体了。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,【任务三】鉴赏艺术特色 5.既然文章的重心是作者对生命的思考,那么,作者为何又在第一部分中插入了三处景物描写?请说说你是怎样理解的。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,思维导图,文章主旨,

10、文本研读,多维探究,技法迁移,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,点拨:地坛褪去了昔日的荣耀,尽显沧桑时,失魂落魄、被命运捉弄的“我”也来了,与它相惜相怜。只有在这个时机,看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深的地坛才能与“我”形成精神上的默契,成为“我”的朋友。(衬托人物心情) “蜂儿”“蚂蚁”等一系列事物的存在,都隐含着一种生命的意义。渺小的生命,都会按照自己的方式和法则生活着,让“我”感到生命的涌动。 “我”感受到命运的无情之中却是生命的有情,花木鸟虫,各自向“我”展示它们缤纷的生命世界,无言诉说着缤纷的生命世界和生活的蕴藉和爱意。这些景物描写为“我”的思考提供了一个特定的情绪背景,在

11、这样一个静谧、沉寂、荒凉的背景下,最容易展开对生命的思考。(引发生命思索),思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,地坛让“我”感受到生命的力量和永恒。虽然地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏,但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来。无论是赋予万物生机的太阳,还是一群高歌的雨燕;无论是孩子的脚印,还是默默伫立的古柏;甚至暴雨前草木泥土的芬芳,甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动“我”:最博大与最纤细,最沉静与最轻盈,最古老与最年轻,都在地坛留下了只属于自己的身影,人的生命也应如此。(本身即是感悟),思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,6.如何领悟文中母亲的形象?作

12、者又是如何表现母亲这一形象的? 点拨:文中刻画了一位承受着巨大痛苦,帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活勇气的母亲形象,她是一位不幸的母亲,又是一位坚忍的母亲。她日日夜夜生活在愁苦中,她对儿子的爱深沉而不张扬,她的悲苦深沉而不外露。母亲是坚忍而伟大的,母爱是崇高而伟大的。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,本文从母亲对“我”的理解这个角度来写母亲对“我”的关爱。母亲理解“我”,她给“我”去地坛的自由,她甚至做好了一切母亲都不愿意做的最坏的打算,她独自承受着儿子的残疾带来的痛苦,她活得很苦;而对母爱的书写,是从“我”对母亲的理解这个角度展开的,写“我”对母亲对待生命、对待命运的态度的理

13、解。从开始的不理解母亲,逐渐地,随着思考的深入,随着精神追寻的深入,使母亲“艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱”逐步得到彰显,使“我”终于理解了母亲,读懂了母亲。母亲完全在苦难的折磨中度过了自己的一生。在苦难中默默地承受着命运的重压,母亲的苦难,解答了自己应该怎么活,怎样面对苦难的问题。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,【任务四】领悟情感主旨 7.“地坛”与“我”之间存在一种启示与被启示的关系,那么二者有何相似点? 点拨:“地坛”是一座废弃的古园,园子荒芜冷落得如同一片野地,很少被人记起;“我”两条腿残废后的最初几年,找不到工作,找不到去路,忽然间几乎什么都找不到了。“地坛

14、”荒芜冷落,被人遗弃,与“我”失魂落魄,被社会遗弃的命运十分相似,可谓同病相怜。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,8.作者在园中思考了哪些问题?得出了什么结论? 点拨:第一部分中有这样几句话:“我一连几小时我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活的问题了。这却不是去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中十五年全部所思所想的总体线索。也就是说,史铁生“追寻”的“问题”,共三个: 第一个,我的身体残废了,我的生命是不是就此结束?是不是就一死了之?也就是说,我该不该去死?第二个,我为什么要出生?第三个,我应该怎样活?这是作者窥看的“心魂”。 当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白

15、了,终于感悟到“死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日”,感悟到“一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上天交给他的一个事实”的时候,实际已经找到答案了,已经对那两个有关“生”与“死”的问题释然了。母亲对待苦难的态度给了作者生存的启示:要坚强地承受苦难,要坚忍地活下去。这正是回答作者“怎么活”的疑问的答案。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,文中“我”对母亲的爱是沉默的,是隐忍的,直至母亲去世都没有过直白的表达。在生活中我们应该如何对父母表达我们的感激和爱?是让情感深埋心底,还是大胆地进行表白?谈谈自己的理解。 点拨:观点1:真正的爱是不需要用语言去解

16、释和表白的,“大爱无言”,只要我们心里装着父母,体谅父母,父母是不会在意我们是否表白那份感恩之情的。 观点2:再真挚的情感如果缺少了表达,就会显得不真诚。对父母的那份情感,就应该大胆地把它说出来,让父母体会到我们的那份真心,这样,我们的父母也会更加真切地感受到幸福。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,景物描写细节化四注意 “细节”就是细枝末节,景物描写细节化就是用特写镜头把景物(自然环境、社会环境、各种动物、静物)放大,对其进行细腻描绘的文字处理方式。 其作用是:有这样一句话,你给我一滴泪,我就看到了你心中全部的海洋!景物细节描写就像是海洋中的一滴水,我们通过这一滴水可以看到整

17、个海洋的精彩,达到窥一隅而知全局的效果。 做到景物描写细节化,需要注意以下四点。 (1)细致观察事物 对景物的细节描写,要想办法触动读者的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等感官,因而要从它的大小、形状、颜色、重量、声音、气味、味道,以及自己触摸时的感觉等多个方面加以细致观察。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,(2)精心锤炼词语 在景物细节描写中,我们要选择恰当的词语,以期以少胜多,乃至一字传神。文学大师福楼拜教导他的学生莫泊桑时这样说:“无论你描写什么事物,要说明它,只有一个最恰当的名词;要赋予它运动,只有一个最恰当的动词;要区别它的性质,只有一个最恰当的形容词。你必须不断地推敲

18、,直到找准这个名词、动词和形容词为止。”选择最恰当的词语是每个作者应该担当的责任。而细节描写采用的词语多是富有表现力的动词和描摹情形状态的形容词。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,(3)巧妙运用修辞 运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。这种修辞手法体现的是作者联想和想象的能力。 (4)议论抒情,强化凸显 描写是为情感服务的,为凸显主旨而作。所以描写之后必须有情感的导向或者点题,这样才能充分发挥描写的价值。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,迁移练笔 请运用“景物描写细节化”的文字处理方式,续写下面有关“狂风”的段

19、落。字数控制在200以内。 忽然,在停滞的空气里有什么东西爆炸开来了,猛然起了一阵暴风灰尘在大道上卷成螺旋,奔过草原,一路裹着麦秸、蜻蜓、羽毛,像一根旋转的黑柱子,腾上天空,遮暗了太阳。在草原上,四面八方,那些野麻踉踉跄跄,跳跳蹦蹦,其中有一株给旋风裹住,像小鸟一样盘旋着,飞上天空,变成一个小黑点,不见了。这以后,又有一株飞上去,随后第三株飞了上去。其中两株在空中互相扭住了,仿佛在决斗似的。 狂风肆虐城市时,景象更加凄惨。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,答案示例:(1)树枝被吹得往一边倒,甚至几十分钟里一次也没有扭回来。天上的云被狂风吹得从这一极飞向那一极。狂风卷起的尘土、

20、沙粒,把天空染成了灰黄色,太阳变得昏暗无光。狂风撕碎了店户的布幌,揭净了墙上的招贴,折断了树枝,震碎了玻璃窗,吹断了高压电线杆,吹掉了行人的帽子,吹乱了行人的头发、衣裙,把大树连根拔起,把房顶掀翻了。马路上,树枝像藤鞭似的乱舞,不时抽打着行人。 (2)行人低着头,掩着脸,上身向前弯着腰,困难地行走着。踩自行车的,尽管已用足了力气,那轮子却好像粘住似的,难以转动前进。狂风叫着,吼着,回荡着;忽而扯天扯地地直驰,忽而四面八方地乱卷,像个乱撞的恶魔;忽而横扫,袭击着大地上的一切。狂风真是够作威作福了。这时的世界,似乎已不是人类的世界,人类被狂风打得一败涂地,狂风似乎暂时得逞,成了世界的主宰,一切都得听狂风发号施令。,