G06高中英语二年级单元上课实践示例：《Secrets_and_lies_and_A_friendship_in_trouble》2案例解析5《Secrets_and_lies_and_A_friendship_in_trouble》课例评析.doc

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1、Module 5 Unit 1 ReadingSecrets and lies & A friendship in trouble课例评析江苏省如东高级中学 曹建明顾小京老师执教的牛津高中英语Module5 Unit1 Reading这节阅读课关注文本分析和思维能力的培养，通过师生对话、生生互动帮助学生训练阅读技能，形成阅读策略，提高用英语思考问题、分析解决问题的能力，形成正确的交友观。本课凸显学生主体性，关注学生思维动态，教学活动环环相扣，层层深入，较好地实现了预设的教学目标。本人拟从以下几个方面作简要评析：一、关于教学行为与表现1.教态亲切自然，保持微笑教学，有感染力。专业基本功扎实，能用

2、流利的英语全程组织教学。语音、语调和语速地道，自然，准确。2.有驾驭课堂的语言表达能力、组织能力和应变能力，善于通过表情，手势及释义（paraphrase）等语言手段积极灵活地解决交流中的困难。3.课堂指令性语言明确清晰，言简意赅，并善于运用积极鼓励性的评价性语言如good job，perfect，excellent对学生的表现加以肯定和激励，激发学生的学习兴趣，并体验学习成功的快乐。乐于倾听学生表达中的不同观点和声音，保护了学生学习的积极性。4.教学语言生动，善于创设问题情景来启发、提问和开展活动。5.合理而适时的优美板书成了整个课堂的点睛之笔。不仅完整地、科学地展示两则书信中事情的发生、发

3、展的过程，有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆，有助于学生知识的构建，增加了信息传输的通道，对重点内容起到了加强作用，还能给人以美的享受，激发学生学习的兴趣。6.充分利用多媒体等现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，为学生创造自主学习的条件。二、关于教与学活动的设计与实施这是一堂实在，系统扎实，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：1.课堂以学生感兴趣的话题引出本节课的主题，这样可以很好地激发学生的学习热情，并导入新课，有助于开展下一步的教学活动。以Do y

4、ou have a best friend? Why do you think he or she is your best friend? What do you think is the most important quality in your best friend? 这三个学生很熟悉的话题导入，学生思维和注意力很快融入了课堂，激活了学生已有的图式，为阅读教学进一步的铺垫。2.阅读课型特征明显，并进行分层阅读，整节课的教学策略都是以任务型教学为主，明确每一个环节的教学目的。教师贯彻了在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。从结合课文两则书信的信息查找问题到开放性的问题如Who l

5、et out Sarahs secret? A. Hannah B. C. 和If you were Matthew, what would you say to Andrew?等，给足学生思维扩散的空间，自由抒发自己在实际情境中的真实感受和观点。阅读题型设计层层深入，在授课过程中不断加入阅读微技能渗透，让学生进行有效阅读，使学生体验到学习的乐趣和成功的愉悦，有进一步学习的欲望。3.体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生交流、合作

6、的时间和空间。4.在每一个教学环节中教师都有一些微技能的渗透，且不停提示学生解题技巧。能注重培养学生的语言输出技能，在读后设计了讨论环节，以问题What shall we do to avoid falling out with our friends?引导小组合作讨论，读后的讨论拓展部分既锻炼学生说写的能力，又让学生得到思想上的提升，学会在日常同学朋友交往中怎样避免矛盾，获得了和他人和谐相处的交际技巧，是本节课的亮点。5.注重学生的反馈。学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展，在合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索

7、中解决问题，理解和掌握基本的阅读技能和方法。6.教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。三、关于教学目标的达成情况根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。观察这节课，本人觉得教师对本课的目标把握准确，充分考虑到学生的现有知识和技能，

8、以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导学生运用语言知识，学会交际，学会说，学会写。教者利用读前巧妙设计了三个问题巧妙地激活学生已有的知识储备，巩固了一些描述朋友品质的形容词如honest, humorous, positive，generous等，紧接着以Sarah和Andrew的心理情绪变化为线索，有技巧性地渗透了本课时的生词教学，并利用板书呈现出来，如guilty和awkward等，其中还自然地适当扩展了学生的词汇量，如thoughtful，regretful和mixed feelings等。此后的讨论环节和写作环节，学生能自

9、信大方地自由表达观点，写出有自己主见的创新的观点。在课堂随堂练习中也顺利完成了学习任务。在本课的教学中，教师以教材为基本，但又不拘泥于课本，积极创设情境，促使学生感悟和体验教学内容和生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。本课的重点是如何理清两则书信中事情的起因、人物、发展、矛盾、结局和如何针对他们的困惑提出建议,学生在阅读活动中运用知识学会写作，教师将说、读、写的训练巧妙地穿插其中，教学现场学生思维活跃，注意力集中，主动表达看法、观点；教师充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，及时给予语言支持、策略指导，在学生讨论合作的过程中适时地给予帮助和指导。情感对于改变学生的学习态度、培养学

10、习兴趣、巩固基础知识和提高能力水平都有着不可估量的作用。执教者利用课程资源去创设情景，创造氛围，由学生自己去体验，去感悟。关注学生情感，努力营造宽松和谐的教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，把英语教学与情感教育有机结合起来，尊重学生的不同意见，欣赏学生在学习过程中的真情实感，关注学生情感，努力营造宽松和谐的教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，创造性的设计贴近学生生活实际的教学活动，让学生在各种真实情境中学会运用语言，从而获得正确的交友价值观，即教师最后归纳呈现的Keep calm when something unpleasant occurs. Dont jump to conclusions.

11、 Be open-minded. Allow my friends to explain. Be a good listener. Listen to my friends explanation patiently with an open mind. Be tolerant. Nobody is perfect. Allow my friends a chance to improve themselves. Put ourselves in my friends position. Care about how they feel. Never make cruel remarks。这些积极乐观的交友价值观有助于学生健康向上的品格的形成，从长远来看，对学生的健康成长和未来发展是意义久远的。