多媒体的使用.doc

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1、说说多媒体在教学中的作用 现在是科技的社会，发达的时代。幼儿园也赶“时髦”了，用上多媒体教学辅助工具。多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿科学教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性、互动性，能起到很大的作用。首先是兴趣，兴趣是推动幼儿感知事物的内部动力，只有幼儿对感知的事物图象产生浓厚兴趣，才能激发他

2、们的积极性，促使其主动地探求知识，学习技能。36岁的幼儿思维直观、形象，需要有具体的事物感知，所以在课件的设计中画面必须生动形象、动态逼真、声音优美、过程制作合理、科学、规范，符合幼儿的发展水平和认识规律，以便提高幼儿对科学活动的兴趣和主动参与的能力。我在课件创作中不断探索，怎样使动物的动态逼真，画面生动形象。以前我一直用动物的移动来显示动态，现在我尝试用移动背景来显示动态。如在蒲公英的旅行的制作中，蒲公英飘啊飘，飘过了很多地方，我就把这些背景组合成一幅长长的画面，用移动背景来显示蒲公英的飘动。由于画面给他们留下了很深的印象，幼儿在活动中注意力集中，兴趣提高了，思考问题时思维活跃，主动参与的能

3、力提高了。又如在引导幼儿认识竹笋的活动中，由于环境限制，现实生活中无法给予幼儿亲自走入竹林、认识竹笋这样的条件。这时，在活动中，播放有关竹林春笋的录像，同样可以将幼儿引入幽幽绿绿的竹林“实景”中。幼儿看到一大片竹林里，冒出一支支嫩嫩的竹笋，幼儿迫切想了解、想探究竹笋到底是怎样的呢？随后，幼儿在自己动手摸摸、捏捏、看看、尝尝的过程中，了解了竹笋外形特征、用途，学到了剥竹笋的技能，在整个活动中幼儿都兴趣盎然。由此激发了幼儿对自然界的关注和热爱。 通过实践，使我认识到：要让幼儿积极主动参与科学活动，兴趣的培养尤为重要。有了对科学活动的兴趣，才会有主动参与的意识与行为，只有师生、人机整个教学环境和谐、

4、统一，才能充分发挥人机的交互作用，从根本意义上激发幼儿的兴趣，并积极、主动地投入活动，养成自主学习的习惯。 第二是再现事物发展过程，激发观察情趣。在科学教育活动中，要求幼儿观察的内容很多，但有些内容需要观察的时间很长，如宝宝从哪里来，幼儿对自己的出生充满了新奇，迫切想知道到底是怎么回事。但传统的教学只是一味的说教、讲解，教师难以用语言表达，幼儿听得更是一知半解，强烈的好奇心、求知欲得不到满足。通过软件的制作，从植物种子的发展变化引入课题，再将宝宝在妈妈肚子里的大环境设计好，然后两颗种子相遇粗浅轮廓五官手脚毛发吮吸等一系列的胎儿形象，具体生动地展现在画面上，使幼儿有具体的事物可以感知，不但容易理

5、解，而且知识完整、印象深刻。 第三是合理选材，释疑解难。科技的发展，给教育带来了前所未有的伸展空间，但并不是每个活动都适合多媒体教学，所以多媒体教学内容的选择、设计必须按照教学的需要，教学目的的需要，为解决教学中的重点和难点，特别是难点，力求多媒体发挥最大的效能。如在大班科学活动“食物的旅行”中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称，通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本抽象的内容变得直观易懂。通过实践，使我认识到多媒体科学教育在应用范围上有一定的局限性，并不是每个科学活动都适合运用多媒体，我们必须选择其它媒体不能达到，而只有多媒体才能达到目标的题材，释疑解难，充

6、分展露多媒体的优越性。 最后是及时反馈，激发幼儿的探索欲望。在信息科技高速发展的今天，素质教育成了当前教育改革的主题，素质教育中人格的完善，能力的培养是至关重要的。在幼儿期，如果孩子的探索欲望和创新能力被得到充分地挖掘及培养，那么将使素质教育迈出可喜的一步，对幼儿来说，将是终生受益的。随着现代化教育技术的普及，多媒体教学已进入普通的课堂教学之中，多媒体辅助教学其本身的特点（非线性、集成性、交互性）就给教学的设计带来了很大的能动性，教师可以根据其中不同的交互方式，设计一个个玄关，并设计好反馈，让幼儿自已去发现、探索。 多媒体技术实践和理论的深入研讨，使我对教育技术的概念和本质有了深入的了解，认识到媒体只是幼儿认知的工具，在活动过程中起到中介作用。怎样利用多媒体新颖的教学手段优化科学教育过程，加强教师与幼儿之间的交流，体现教师、多媒体、幼儿之间的相互作用，让多媒体辅助教学为科学活动乃至整个幼儿园教学活动服务，提高幼儿的综合能力，是我们面临的又一课题。