11～20各数的认识 (2).doc

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1、1120各数的认识一、教材分析1120的认识在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。 教材共安排了6个例题。分别从数数，读数，数序和写数四个方面对教学任务进行了细化。这节课主要教学前2个例题。二、学情分析随着信息社会的到来,学生入学时已经有了一定的生活经验和学习基础,不过1120各数绝大部分学生只限于会数,会写, 计数单位“十”学生是第一次接触，而一年级学生年龄偏小,如何理解和建立计数单位“十”这一概念呢？三、教学策略根据“数学知识必须由学

2、生在实践活动中理解、感悟，而不是单纯依靠教师的讲解去获得”这一理念，我在设计教学过程时,注意引导学生手、脑、口并用，通过操作实践活动,结合课件演示,使学生感悟到“10个可以捆成1捆”进而理解10个一就是1个十，之后再让学生动手操作,自主探究其余各数，完成20以内数的认识。四、教学目标 1、知识与技能:会正确读出和数出1120各数；掌握20以内数的顺序和大小比较；初步认识计数单位“一”和“十”；知道1120各数都是由一个十和几个一组成的。2、过程与方法:借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。3、情感态度与价值观：在活动中体会数学与实际生活的联系

3、，激发学生学习数学的兴趣。 五、教学重点1、认识1120各数，能准确数数、读数2、掌握20以内数的顺序 六、教学难点：理解1120各数的组成 七、教学准备：课件、小棒、直尺 八、教学过程（一） 借助生活，引出新知1 学生数出本班的课桌椅的数量，光荣榜上小红花的数量2 指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（10、11、12.）。3 揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。（二） 利用小棒，经历学习过程1 对比中初步感知数的组成。（用小棒摆出11）（1） 请学生数出11根小

4、棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。（2） 出示各种摆法。（预设）连续并排摆出11根。10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。（3） 学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。2 利用学生资源，深入理解数的组成。（11的组成）（1） 学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。（2） 明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。3 借助学习经验，自主探究1220数的组成。（1） 认识12。师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再添上1根，是多少根？（2）

5、认识1319各数。学生自主摆小棒，并记录个数的组成。（3） 总结1119各数，这些数的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。（4） 认识20。师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预设）10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。10根捆成一捆，一共2捆。教师引导学生进行比较20个一和2个十。两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础。（三） 利用多种素材，建构数序观念1 利

6、用直尺，初步感知20以内数的顺序。（1） 出示标有010各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。（预设） 从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。 相邻的两个数之间相差1。（2） 出示直尺1120的刻度，让学生帮助1120各数找到相应的位置。（3） 从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。2 通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。（1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？（2）13前面一个数是几？后面一个数是几？（3）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？（4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数

7、离19最远？（5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。3 利用数字卡片，进一步培养数感。将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定顺序排排队。 【设计意图】利用直尺、数字卡片两种学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步多种角度感知1120各数，建立数与数之间的联系。为学生提供了探索空间，培养学生的创新意识。（四）实践应用，内化提升 1、基础应用（1） 数数。学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。（2） 按要求数数同桌互相检查完成教材第74页“做一做” 第2题。（3） 按要求读数完

8、成教材第74页“做一做” 第3题。 2、巩固延伸（1） 比比谁的卡片举得快。学生拿出写有020各数的数字卡片，教师提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。 1个十和6个一组成的数是什么？ 在16和19 之间的数有哪些？15前面的数是什么？（2） 向生活延伸。说一说在实际生活中，在哪里见到过1120各数。【设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续学习奠定基础。（五） 课堂总结：其实大家对1120个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？千万别忘记老朋友“一”，要记住新朋友“十”啊！说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么？（六） 板书设计： 1120各数的认识写作：11 12 13 14 15 16 17 18 19 20读作：十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十 1个十和 1个十和 1个十和 1个十和 1个十和 1个十和 1个十和 1个十和 1个十和 2个十 1个一 2个一 3个一 4个一 5个一 6个一 7个一 8个一 9个一