《认识小数》教学反思.doc

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认识小数教学反思在这节课的教学中，我将认识小数，改为了一个有趣的名字。极大的吸引了学生的注意力。学生自然而然地成为学习的主人，产生了主动探究规律的兴趣和动力。因此，在揭示规律的教学环节中，学生学得轻松、积极，掌握得很好。学生很容易就能根据小数点移动的反向来确定小数大小发生扩大了还是缩小了的变化。尤其是对于小数点移动的位数和扩大（或缩小）的倍数之间的关系的教学，效果是令人满意的。在教学反馈中我才发现有许多问题的存在。进而促使我对这节课的教学细节进行了反思。在数学教学过程中，首要任务是让学生明白算理，然后通过具体的动手操作、计算，应用所学的，最终通过实际应用形成能力。然而，我们在课堂上很容易因为大多数学生的良好反应，忽视了学习能力差的学生的发展，或者忽视了学生口和手的协调过程。在这节课的教学中，我发现全班学生已能对小数点的位置移动引起的小数大小的变化作出准确迅速的判断，为此我根据本节课的内容设计了部分练习。我满以为全班学生都能做对。实际上却有近10位学生出现错误。如：没有把每个数开头多余的“0”去掉；没有把握好整数90的小数点在哪里。究其原因：我在教学中只注重了规律的理解和掌握，忽视了书写的格式和要求；只注重了教学当位数不够时，要用“0”补足，忽视了把多余的“0”去掉；注重了口头训练，忽视了笔头训练；如果教师在教学中能把学生可能出现的学习问题前置，就会大大地减少学生思维走弯路的现象。