农村中小学生语文课外阅读教学初探.doc

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1、 农村中小学学生语文课外阅读教学初探 东方市八所中学 王有青 【摘要】课外阅读是中小学学生语文教学的一个非常重要的组成部分，是广大中小学学生进行语文学习和实践的一个重要途径。但在我国广大的农村，由于受到诸多因素的影响，我国许多地区的农村中小学学生的课外阅读状况并不容乐观。本文旨在在总结农村中小学学生课外阅读状况的基础上，去分析、讨论并提出相关的对策。 【关键词】农村中小学学生 语文课外阅读 现状 对策 阅读能力，是一种十分重要的能力，同时也是广大中小学学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识、增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重

2、要的目标，特别是语文教师更应该将阅读能力作为中小学学生的一种重要能力来培养。然而，反观我们的语文阅读教学，由于受功利化的“唯分数论”的影响，我们过分地侧重于阅读教学技能的练习，只是想方设法地让学生尽可能多的去做阅读方面的练习，以确保能在最短时间内获取高分数，因此培养和提高学生的阅读能力就成了一句空话。 而其中，农村中小学学生的阅读能力更是令人堪忧，造成目前农村中小学学生课外阅读现状的因素是多方面的： 1、教师缺少正确的指导，使学生的课外阅读处于放任状态。相对而言，农村教师对于农村中小学生的阅读不太重视，大多数老师认为教授学生课文和生字就算完成教学任务了，对于学生的阅读多采取既不要求也不反对的态

3、度，使农村中小学学生的课外阅读基本处于一种无序的放任状态。 2、农村中小学学生缺乏浓厚的阅读爱好，阅读热情不高。因为农村中小学学生的课外阅读在很大程度上，都是由父母或老师来安排和规定的，学生对课外书的选择缺乏自主性。通过调查发现，农村中小学学生普遍缺乏浓厚的阅读爱好，阅读热情不高。有课外阅读习惯的农村中小学生不到10%，偶尔阅读的约占20%左右，大部分的农村中小学学生根本就没有课外阅读的习惯。 3、农村中小学学校图书严重缺乏。农村中小学学校图书不多，还都是一些过时的旧书，时代性不强，自然学生的阅读兴趣就不会高。学校图书严重缺乏，学生无课外书可读，很大程度上影响了对学生阅读能力的培养。 4、学校

4、缺乏良好的课外阅读氛围。由于农村学校图书不多，同时，农村中小学学生课外读物获取的途径也较少，绝大多数都是通过极少数的几个同学借来的，数量有限，质量同样有限。因而，必然会造成农村中小学学校缺乏良好的阅读氛围。 5、没有热爱读书的家庭环境。农村中小学学生的家长受自身素质的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书。这每一个因素对学生的阅读能力的影响都是非常巨大的，都不容忽视。 随着国家新语文课程标准(2011年版)的面世，要求我们语文教师在实施新课程的过程中，要努力改变过去“一言堂”的现象，让我们的阅读教学向有利于学生发散性思维的培养、有利于学生从多角度理解

5、课文、有利于提高中小学学生阅读能力的方向发展。因此就要求我们的阅读教学要发挥更大的作用，充分提高学生的阅读能力。在这种背景下我们的语文教师如何提高农村中小学学生的语文课外阅读能力呢？我想从以下几方面谈谈自己的看法: 1、激发农村中小学学生课外阅读浓厚兴趣，培养农村中小学学生良好的语文阅读习惯。众所周知，兴趣是最好的老师。我国古代的大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们从事任何活动的动力所在，同样的，学生只有有了阅读的强烈兴趣，才能从其内心深处对课外阅读产生主动需求。而兴趣并不是任何人天生就会有的，都是后天慢慢培养而成的。因此，作为教师，尤其是农村中小学学校的语

6、文教师，要懂得采取科学有效的办法，充分利用积极有利的因素，去激发农村中小学学生的课外阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，最终达成阅读的终极目标。例如教师可以通过采用树立榜样激发兴趣，也可以借助古今中外的名人故事来激发中小学生的阅读兴趣等等。 2、课外阅读教学要加强思想的交流。清人沈德潜在唐诗别裁集中说：“古人之言，包含无尽，后人读之，随其性情浅深高下，各有会心。”由此看来，农村中小学学校语文教师假如把教学的视角由作品转向广大的农村中小学学生，把教学的重点放在学生的平等自由对话上，更能体现课外阅读的意义，同时也充分尊重学生“各有会心”的权利。使农村中小学学生的课外阅读教学能够随学生的学情不同而获得

7、最好的效果。 3、阅读教学要重视理解的深刻。 我们强调语文阅读教学应体现思想碰撞和情感交流，并不意味着就可以忽视深入的文本感受和细致的艺术分析。相反，深刻的思想碰撞和成功的情感交流并非走马观花的阅读可以达到。但必须说明的是深入的文本感受绝不是抠字眼，钻牛角尖；细致的艺术分析绝不是“目无全牛”的肢解，一切都应在作品本身潜在含义所能辐射的范围里。可以说，成功的语文阅读教学，就是在寻找作品潜在的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者的交叉点。而寻找的过程远比寻找的结果更有意义。因为，这种交点有时可能找不到，或者即使找到了，也不可能使最后的结论成为一面永远飘扬的旗帜；但却完全可以因为思想的碰撞和情感的交流从而使这一堂语文课在出彩的瞬间而永驻学生心中。 总之，农村中小学学生阅读教学之路任重而道远，需要我们的教师一步一个脚印地、踏踏实实地不断去探索和实践。参考文献:1、刘晓风农村小学生课外阅读的现状及对策2、毛旦红小学生课外阅读现状及指导对策3、宁晓忠农村小学生课外阅读现状及对策3