谈数学自学能力的培养.doc

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1、谈数学自学能力的培养 随着科学技术的突飞猛进，知识更新的急剧加快，创新教育的风起云涌，终身教育的方兴未艾，促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础，已成为一切教学活动的出发点和归宿。而自学能力的培养，是实现终身持续发展的最恰当的学习方法。 让学生学会学习是学生获得发展能力的基础。要让学生在知识获取的过程中充分了解、体会和掌握学习的方法和技巧，养成自主学习的习惯和发展自主学习的能力。因为人的一生中接受教师教育的时间毕竟是有限的，可以说人的学习绝大部分是来自吸取外界的信息进行自学，自学能力是人们为社会做贡献所应具备的基本能力。课程改革重点如何促进教师的教法和学生学习方式的变革，特别强调

2、倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，学生自学能力是自主学习的一个方面，因此教师不仅要学生掌握现代科学的基础知识和基本技能还要教育学生从小学会自学。那如何培养小学生的数学自学能力呢？下面就这问题谈谈我自己在数学教学中的一些做法和体会。一、激发学习兴趣，使学生乐于自学 “兴趣和爱好是获取知识的动力”。教学中我们要发挥教师的主导作用，把学生作为学习主体，让学生为一定的学习目标，积极主动的学，使学生爱学，把学习当成一件愉快的事。整个教学过程中，为了达到使学生学得愉快，学得轻松这一目的，就可以在学习中充分利用现代信息技术为学生呈现丰富多彩的教学信息，营造良好的课堂教学氛围，使学生对学习产生迫切心理，从

3、而激发起学生学习的兴趣，更有效地提高学习效率。 例如：我在教找规律一课时，结合将要到来的国庆节创设情景：“同学们，由于国庆节快到了，学校想对校门口环境进行一定美化装扮，来增加节日气氛。你觉得该怎样来装扮一下呢？”学生们兴趣很高，大部分都提出了：采用盆花、彩旗、彩灯等物品来装扮。随即，教师利用媒体出示了预先设计好的几种按不同摆放规律装扮的盆花、彩旗、彩灯的效果图，提出：“这些装扮效果怎样？它们摆放是有什么不同呢？都是怎样来摆放的呢？”学生积极性很高，在观察和对比中，很快就发现了几种效果图中物品摆放的不同规律。随后，我针对了其中一种具体的效果图例，引导学生进一步研究发现规律及其相关知识。在实践运用

4、中，还充分利用其余的效果图进行了必要的巩固训练，并让学生也来根据自己掌握的物体摆放规律等相关知识，也来设计一种装扮效果，并利用媒体引入了生活中各种按一定规律摆放的物品效果图，让学生一起来分析，从而进一步延伸拓展所学知识。 在平时的教学中，我们就要这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，提高学生学习的兴趣；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。 二、拓宽学习渠道，创造学生自学机会 在信息化学习环境中，人

5、们的学习方式发生了重要的变化。学习者的学习不再主要依赖教师的讲授与课本的学习，教学中我们要充分借助现代信息技术，跨越书本的界限，把教学的触角伸向更为广阔的空间，为学生创造更多的自学机会。同时，利用信息技术的交互性实现师生、生生之间的多向互动，并通过对资源的收集利用，探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式，使学生在民主、宽松、和谐的课堂氛围中主动探索、自主学习。信息化环境下的学习主要靠学生自觉、主动地完成，教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生自主的学习。教学中，我经常让学生在网上浏览、搜索，到生活中探索发现，然后将所获信息加以整理，并制成幻灯片或网页等载体形式，逐步完成知识的建构，这

6、些知识完全由学生主动探索、相互协商建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输。 例如：教学统计内容时，课前我安排学生自己通过各种途径，搜集有关数据，课上让学生汇报。他们带来的材料：有的是国家和地区工农业生产的各项数据，有的是相关国家和地区的土地面积大小，有的是我们苏州近几年内引进外资的数据情况和来苏旅游的游客数据情况。在教师的指导下，学生利用自己查找的信息、教师和同学提供的资料进行统计表格的尝试制作；教师还适时地把先前根据对教学目标对教材进行分析和处理后制作成的课件或网页呈现给学生，拓宽研究学习的途径。教学中进行个别化和协作式相结合的自主学习，并借助信息技术的力量完成任务。最后，师生一起进行

7、学习评价、反馈。这样，通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅利用多种学习途径轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。 以前，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。我们就要这样充分利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，提供给学生更为广阔的学习空间和学习机会，让学生真正成为数学学习的主人，成为一个会学习的人。 三、教给自学方法，让学生善于自学 未来社会的文盲不再是不识字的人，而是

8、不会学习的人。提高学生的全面素质，其中自学能力是重要的一项。让学生掌握科学的学习方法，特别是自学的方法是十分必要的，是学生获取知识的金钥匙，是小学生自主发展的关键。教学中，基于学生良好的学习习惯，教学生在自学中大胆质疑、收集信息，于各类协作中主动解决学习困难，不断提高自学能力。学生的自学方法的掌握，必然受教师教学方法的影响。特别是小学生，教师怎样教，学生就会怎样学。因此，教师无论采用哪种教学方法，不要只考虑自己怎样教，还要考虑到学生如何学。教师在讲课时，要善于用变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生

9、主动获取知识。让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。同时，学习的方法不能作为知识来教，而要在教学中一点一滴地渗透学习方法，使学生自觉获得，到一定阶段，教师引导学生归纳、小结。这样得到的学习方法才是学生理解了的，才是受用的。 例如，要让学生：（1）会听，让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。（2）会看，主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨

10、，并在教学中可以充分利用现代信息技术提供给学生充分的观察资料。（3）会想，数学是一门思考性很强的学科，要求学生做到肯于思考、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。课堂上要给学生足够的动脑去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。（4）会说，语言是表达思维的重要方式，在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想、多听、多看。（5）会用，知识的应用是学生学习数学最基本、最经常的一项任务，是巩固知识、形成技能、体现智慧与能力的主要手段，而且伴随学生学习的全过程。除了要求解决问题合乎规范外，还应做到独立、专心、按时，并要养成自我检查、自我评价应用情况的习惯。 学生有了初步的自学能力之后，还必须通过反复实践，养成良好的自学习惯才能真正受用，也只有在养成自学习惯之后，才算真正具备了自学能力。其中，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。 总之，培养自学能力有多种途径和形式，新课程更加呼唤学生学习方式的革命，一方面教师要加强课内外对自学的指导，另一方面要学生自觉接受自学的训练和培养。人们在学校里学习时间是短暂的，更多的是离校后的自学，有了自学能力，无论知识陈旧周期如何缩短，科学技术综合化的洪流如何迅猛奔腾，仍能运用自学能力迎头赶上。培养学生自学能力，就是交给学生独立地打开知识宝库的金钥匙。