农村小学生课外阅读指导的策略.doc
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1、农村小学生课外阅读指导的策略古人云:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”可见,古人对读书是情有独钟。其实,对于任何人而言,读书最大的好处在于:它让求知的人从中获知,让无知的人变得有知。雨果说过“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的,是富有启发性的养料。而阅读,则正是这种养料。”读书能陶冶人的情操,给人知识和智慧。所以,在求学最初始阶段的小学生更应该多读书,为以后的人生道路打下扎实的基础!曾有人说过“知识,主要是靠主动抓出来的,不是靠“教出来的。”我想这个“主动抓出来的”就是要自主阅读吧。所以在小学生阶段开展课外阅读、培养阅读兴趣、有针对性的指导阅读是很有必要的。但农村的学生受客观条件的限制,往往
2、很少有书读,也很少自主阅读课外书。在这种困窘下,如何指导农村学生开展课外阅读呢?生长在农村的孩子课外阅读量较少,其客观原因主要有三个:一是家境不是很宽裕,家庭的藏书量很少,甚至没有,学生无书可读。二是父母的教育观念落后,对于学生课外阅读的意义认识不够,认为课外阅读会耽误学习时间,对学生课外阅读不支持,更缺乏对子女课外阅读兴趣及课外阅读习惯养成的培养。三是学校对学生开展课外阅读的工作不够重视,现在农村小学基本上都建立了图书室,但未能正常对学生开放阅读,藏书量不多,没有定时添置新书。在应试教育压力下,课外阅读也流于形式,课外阅读缺少恰当的指导。所以在农村小学开展课外阅读首先是要创造阅读条件。1、创
3、建班级阅读阵地。建立班级图书角,任命图书管理员,制定班级图书角制度,允许学生借书回家,未看完,可续借。书籍来源:(1)向校图书室借阅;(2)倡导同学捐旧书,充实班级图书角;(3)同学交流阅读,每周每位同学带一本课外书到学校与同学交换阅读,实行资源共享。2、科学安排阅读时间。(1)校内定时阅读,规定时间与自由安排时间相结合,每周安排一节课进行课外阅读;每天定时开放学校图书室,学生自由到图书室阅读。(2)引导学生校外阅读。周一至周五每天阅读20至30分钟,双休日低年级每天40分钟以上,高年级不少于1小时。刚开始阶段,知会家长,帮助督促完成。(2)减少作业量,增加空余时间。其次是指导阅读内容。推荐阅
4、读内容。阅读是一场心灵的对话,读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈;苏霍姆林斯基指出:给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务,我认为教育者的立足点应从孩子出发,以小学生的兴趣为中心通盘考虑,综合开发课外阅读的源头活水。(1)结合课内阅读教学,一篇带多篇。如名家著作、人物故事等主题的阅读内容,可归为扩展型、相似型等几种类型。扩展型指着眼于课文学习,扩展知识空间。这类阅读内容是对课文学习的补充、巩固、强化。阅读时间既可在课前也可在课后。主要范围是课文作者有关的其他作品,关于课文中人物的其他书籍、文章或课文内容所属知识体系中的其他方面。如六年级上册第二单元学习的主题是“祖国
5、在我心中”,就向学生推荐阅读讲述有关中华儿女报效祖国、为祖国争光的书籍、文章;第五单元主题是“走近鲁迅”,结合这个教学内容,推荐阅读鲁迅的作品,有关鲁迅的文章、书籍。以文带读,对于小学阶段的儿童是很好的阅读指引。相似型指迁移学习方法,形成学习技能。如六年级上册的综合性学习“轻叩诗歌的大门”,学生搜集大量的诗歌,在这过程中学生要阅读课外书进行搜集,学会把搜集的诗歌进行归类整理,通过大量的阅读,初步了解诗歌的形式、体裁、写作手法等有关诗歌的知识,尝试赏析诗歌、创作诗歌。(2)配合课内作文教学,多篇导一篇。多阅读,从阅读中得到写作的思路、技巧,是作文教学的一条途径。根据单元作文教学的题材进行写人、叙
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