加强学习指导理解高效内涵提高课堂效果.doc

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1、【论文】加强学习指导 理解高效内涵 提高课堂效果蒙永健时下，新课程改革如火如荼，以“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。如何实施“高效课堂”已是当前课程改革的一个热门话题，又是摆在我们广大教师面前的迫切需要探讨和研究的中心课题。但是，关于“高效课堂”的理解，大家众说纷纭，浅层讨论，理解有差。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲；有的教师一味追求课堂气氛上的“热闹”；还有的教师则一味追求课堂教学手段的花俏 实际上，高效课堂是针对课堂教学的无效性和低效性而言的，强调的是实效和高效。所谓高效的课堂就是通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显的且全面协

2、调发展。在单位时间内（一节课）高效率、高质量地完成教学任务，并达到预期的教学目的。使学生在学业上有超常收获、超常提高和超常进步。教学是一门艺术，高效课堂既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。它是教师与学生共同参与的复杂性活动。说来容易，做到难，课堂上的时间是确定的，如何提升课堂教学的高效性，那就必须采取具有一定针对性的、且行之有效的管理措施和教学策略。我个人的观点有以下几条：一、加强学习指导 理解高效内涵 实施高效课堂1. 课堂能否高效，关键在于教师。各级教研机构应加强学习指导，让更多的教师明确课改方向，理解高效课堂实质，掌握课堂教学新方法，正确实施高效课堂。2.校际之间

3、多交流，做到同优共进。上级部门可多安排送教下乡活动。学校可多开展优质课评赛活动，激发和促进教师钻研教材，备实用课，上高效课。二、加强业务学习 提升驾驭能力 落实课堂高效1.注重课前准备，明确目标任务教师的课前准备就是备课。如何提升备课质量，那就是要把“教材”“学情”备到位。备课首先要认真钻研课标，吃透教材，明确目标，找出突破教学重难点的关键；同时要认真研究学生的认知水平、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，使教学具有针对性，做到有的放矢、心中有数；最后还要查阅资料，结合教学实际，开发利用整合课程资源，将个体备课与集体备课结合起来，设计新颖符合实际的教学思路，科学的课堂练习等，为课堂教学的顺利开展做

4、好精心准备。学生的课前准备就是认真预习。在教师指导下，从培养学生形成良好的预习习惯入手，掌握有效的预习方法，引导学生学会学习，提高学习效率。预习时，学生对学习内容要有初步的了解，找出疑惑的问题并记录下来，待上课解决，学生有目的地带着问题学习，教师讲相关内容时，学生就会集中精力，仔细聆听，提高课堂学习效果。2.善抓激趣引入，营造学习氛围教育心理学认为：“在几十分钟的授课讲演中，开头几分钟效果最佳。”如何导入新课是一项需要精心设计的教学艺术，教师巧妙的设计导语，不紧可抓住学生的好奇心理，而且可激发学生的求知欲望。在导入过程中，要紧紧抓住思维启动这根弦，激发学生的思维欲望，及时唤起学生的思维情趣，营

5、造适合学生思维发展的环境与氛围，为一节课定下成功的基调，使整个教学过程和谐自然，浑然一体，从而达到入情入境，有效导入的目的。导入的方法很多，可讲故事、设悬念、展图片、放音乐；可画龙点睛、解释题意、通过游戏等，教学时应视学科教学内容的不同而灵活选用，注重在“趣”字上下功夫。3.突出教学重点，分散教学难点教学重点往往也是学生思维的重点，有时也是教学难点所在。教学中要注重教学重点的讲清讲透，更要注重“重点处”的来回“徘徊”，让不同层次学生均能体会与理解、掌握与运用教学重点形成相应的知识体系与结构。教材难点往往也是学生思维发展的难点，是造成学生思维障碍的地方，也极容易造成学生概念相互混淆，思维方法相互

6、错位等，而只有分散并突破教材难点，学生的思维才能得到发展。教学时要善于运用恰当的方法分散教学难点，使之难点不难，从而获得课堂教学大面积丰收，达到高效教学的目的。4.恰当进行点拔，突破教学关键教师的点拔恰到好处，往往就能起到事半功倍的效果。教师点拔的适时、适度、适切，让学生有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感觉，有豁然开朗之体验，这样的教学，学生的体会就会深刻，就会终生难忘，学生的思维就会得到发展。教学时要善于抓住关键点对学生的思维进行巧妙点拔，让学生巧记要点，以此突破教学关键。5.适时引发高潮，促进全程参与课堂教学的高潮往往是教学活动最精彩之处，也是学生主体参与程度最高之处。课堂教学的高潮

7、叠起，有助于学生创新灵感的迸发，有助于学生思维潜能的发展。这过程，也是师生思维活动互动互补、达到最大的共振共鸣的过程。教学时要善于设疑启思，设法使学生始终处于有效的积极思维状态，从而提高学习效率。6.优化习题设计，注重练习效果练习是巩固提高所教授知识的一个有效过程，也是使教师更好地了解教学效度的有效办法，要使习题发挥上效能，设计时应突出“五性”：一是目的性，应围绕教学目标进行；二是及时性，能使学生对当堂所获得信息循环反馈，实现记忆层次的转化；三是层次性，练习内容既要有梯度和跨度，做到由易到难，由简到繁，又要考虑不同层次学生，使优生“吃得饱”，中下生“吃得消”；四是多样化，做到训练题型多样化，训

8、练形式多样化，以此激发练习兴趣，提高练习效率；五是实效性，做到及时反馈，通过反馈再次强调、纠正，真正起到练习的效果。7.及时进行评价，深入进行反思教师可利用对学生真诚的爱这种人文关怀，来融合评价者与被评价者的关系，并采用发展的、积极的眼光来看待学生的发展。语言讲究艺术性，能发挥学生创造性。关注学生的个性差异，做到客观、公正的评价，具有强有力的激励性。反思的内容应包括教学的亮点和成功之处、暗点和失败之处、盲点和疑惑之处等方面；反思的时间按教学的进程可分为课前、课中、课后三个方面，以突出其前瞻性、监控性、批判性的特点；反思的形式可采用教后记录、教育日记、教育随笔等。8.加强辅导检测，提高整体质量课后辅导是教学过程中必不可少的环节，是教师因材施教、缩小学生成绩差距、保证整体质量提高的重要手段。每堂课教师都应把学困生的辅导与检测作为首要任务，使其达到要求，保证其能随堂学习。为此，做好此项工作意义重大，既可以提高学科成绩，又能消除学校不安全因素，还能防止学生流失，可谓“一箭三雕”呀！