动起来让语文课堂更精彩.doc

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1、动起来，让语文课堂更精彩 浅谈如何组织好高效的课堂教学摘要：当代教育家吕叔湘先生曾语重心长地说：成功的教师之所以成功，是因为他把课堂教活了。如果将一种教学的方法比作是一把钥匙的话，那么在各种教学方法中一定会有一把总的钥匙，这把总钥匙就叫做“活”。教师如何让课堂活起来，变得生动有趣，如何让学生主动参与到课堂中来，本文主要从善于赏识激励学生，建立平等的师生关系，激发学生的学习兴趣，放飞学生的思维等几个方面来谈谈自己的认识。关键词：1：课堂；2：活跃；3：有效语文这门课程需要教师变换不同的教学手段来活跃课堂，调到学生参与、激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。但在教学过程中，我们发现高中语文课堂教学扔

2、有着一些现实的困境，而且语文课堂教学效率低下，学生学习兴趣不高的情况，仍然没有得到根本性的改变，本文旨在探讨如何让学生在课堂上动起来，让高中语文课更有效，更精彩。一、善于赏识、激励学生，让学生积极主动参与到课堂中来。人人都期望自己受到别人的肯定，包括成年人。对学生课堂上的出色表现及时的肯定是让他们动起来的一个最有效的办法。因为被赏识被激励的学生更主动，而课堂上最可怕的是讽刺、挖苦学生。如果一位学生的发言与教师的想法不一致，教师当堂予以明确的否定并表示对该生的不满，甚至让他难堪，那么这位学生将永远不会在你的课堂上主动提出或回答问题，也就是说因为你的一句话或一种态度，你将失去一个很好的合作伙伴。我

3、在教学中经常使用“你的表现让我激动”，“你有惊人的表达能力”，“你提出一个很值得思考的问题”，“能想到这一点，是很了不起的”等这样的带有较强激励性的评语。在这样的赏识、激励下，很多学生都跃跃欲试，整个课堂就动起来，也取得很好的效果。所以作为教师，在教育学生时应该多赏识、激励学生，并通过赏识去激发他们学习主动性，让他们在赏识中积极主动地认真听课，卓有成效地学习。二、建立平等的师生关系，把学习的主动权和活动空间还给学生。一位优秀的教师，应是一个具备良好课堂教学组织能力的教师，呈现的则是这样的教学情景：每个学生都被老师充分关注，回答错误的学生得到的是老师的引导，鼓励继续思考。如果老师过于严肃，权威性

4、太重，指令性语言过多，学生会沦为知识的容器，只是被动地接受，课堂上很难体现学生的主体地位，学生学习兴趣就会非常低。从心理学上说，人在自由、宽松、和谐的环境中往往心情舒畅，思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。教师不仅仅是传递知识的人，还是学生们学习知识的驱动者，辅导者以及很好的合作者。营造一个和谐平等的学习氛围，把威严放下，做学生的朋友，有利于师生情感的交流与沟通。教师在授课时不妨用一些积极有趣的笑话来作为一节课的开场白，使用一些有趣的言语将学生的注意力吸引过来，将学生们的学习兴趣激发出来，将课堂的氛围活跃起来。教师真诚的微笑、鼓励的眼神、热情的话语无疑使学生放松心情、敢说、敢想、敢辩、敢

5、质疑、敢挑战的“催化剂”。教师在授课的时候不能总是板着脸，在课堂气氛过于沉闷的时候教师不妨说几句歇后语，或者是穿插几句笑话，让同学们猜个谜语，将课堂气氛调动起来。教师与自己的学生建立起一种和谐的师生关系，学生就会积极主动参与到课堂教学中来，课堂也就更精彩，更有效。三、激发学生学习兴趣，制造良好的课堂氛围。理想的教学应该是智力因素和非智力因素共同发展的过程，而在众多的非智力因素中，兴趣是引发学生主动学习的感情基础，是他们探求知识、促进思维发展的巨大动力。一个良好的教学环境形成的重要途径之一就是激发兴趣。学习语文的兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探究语文而进行学习的心理倾向。心理学家的研究表明

6、：兴趣比智力更能促进学生努力学习，提高学习效率。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是我国古代教育家孔子对兴趣的重要性做过的经典论述。可见，浓厚的学习兴趣是学生学习知识的一个重要环节。兴趣可以将老师的“要我学”变为学生的“我要学”。所以在课堂教学中，我积极创造条件，注重培养学生的好奇心和求知欲，提高学生学习语文的兴趣。比如我在导入课文时就力求做到未成曲调先有情。因为根据心理学家的研究表明：新异刺激可以有效地强化学生的感知，吸引学生的注意。因此，具有新颖性的导课能够引起学生的兴趣。例如，我在教授林教头风雪山神庙一文时，我首先利用多媒体为学生播放水浒传中跟课文有关的一段视频，学生看了以后情趣

7、激动，兴趣盎然，这样自然而然就对这篇课文产生了浓厚的兴趣，学生学习课文的积极性自然得到极大的提高，课堂也就会很活跃，效果就会很好。四、放飞学生的思维，让学生在自由争论中学习。教学的核心是学生的思维过程，要想发展学生的思维，就要开放课堂。封闭的教学空间，死板的教学内容，程式化的教学只能禁锢学生的大脑，限制学生的思维。教师要培养学生的“问题意识”，在课堂上也要提出有思考价值的、开放性的问题，给学生提供思考的空间、创造表达的机会。开放的课堂就是通过提出大量开放性的问题来培养学生的发散思维及创新能力的。开放的课堂鼓励学生深入、开放的提出问题，尊重学生的自主权和主动性，鼓励多元思考，允许有不同的答案。但

8、在传统的教学中，一个问题的答案往往只有一个，而判断这个答案是否正确的只有老师，所以学生的眼中只有标准答案，而丧失了自己思想。正因为教师固守标准答案，才限制了学生的思维，扼杀了学生的想象力。在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”，“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学祝福一文时，我问学生：谁是杀死祥林嫂的凶手？我让学生分小组讨论，学生根据自己对课文的理解自己作出判断。学生讨论后都踊跃发言，有的说是鲁四老爷杀死祥林嫂，有的说是柳妈杀死

9、的，有的说是鲁镇的人们杀死祥林嫂的。同学们讨论很激烈，他们在讨论的过程中，充分调动了独立思考的积极性，这样就放飞了学生的思维，他们在自由争论中也活跃了课堂，提高了学习效率。在语文教学中，要想让课堂活跃起来，学生主动参与是关键。学生的参与就是让学生动起来，而且动不是表面的，外在的，而是应当使学生的思维处于活跃状态，积极思考问题，这种内在的、深层的动，更要落实。动静结合，收放有度，动得有序，动而不乱。我认为只要老师们愿意改变角色，试着多赏识鼓励学生，与学生平等相处，注重学生的主体性，放飞学生的思维，唤起学生对语文课堂的热情和热爱，使其感受到一种个性成长的需要和心灵成长的力量，我们的语文课堂就能变得活跃，学生学习的效率也就会提高了。参考文献：1邹斌.做有策略的教师.IV.长春.吉林出版集团有限责任公司.2012.2高喜真.中学教师课堂引导技巧与方式.IV.沈阳.白山出版社.2012.