如何在语文教学中培养学生的创新思维能力22.doc

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1、如何在语文教学中培养学生的创新思维能力随着新课程改革的不断深入，当今教育改革的焦点是培养学生的创新思维能力。那么在语文教学中应如何培养学生的创新思维能力呢？下面我从初中语文教学实践的角度入手，浅谈一下学生创新思维能力的培养。一、教学中要注重培养学生独立思考的能力语文教育的根本目的是培养创新型人才。作为语文教师，就要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性，在课堂上多采用启发式、讨论式教学方法，以激活学生的思维，让学生逐渐养成独立思考的习惯。如在文言文教学中，我改变了以往逐字逐句串讲的方法，先让学生自己借助工具书，弄清字义，读懂原文，并且在教学重点处巧设疑点，让学生展开讨论，在独立思

2、考中去寻找答案。例如，在讲邹忌讽齐王纳谏一课时，学生对“闻寡人之耳者”这个句子的理解时，对于实词的活用理解有分歧。这个句子正是本课在文言语法教学上的一个难点。抓住这个句子，使学生掌握实词活用的一些规律无疑会起积极作用。于是我引导学生结合所学过的知识，如“忿恚蔚”一句，让学生去比较理解，经过这样的引导，学生掌握了知识的重点、难点，并使学生把所学的新旧知识结合起来，形成知识迁移，做到了举一反三。更重要的是在这个过程中，学生主体意识加强了，学习独立思考问题、独立解决问题的能力提高了。二、教学中要注重培养学生的发散思维能力发散思维是一种从多方面、多角度进行思考、探求解决问题的多种可能性的思维方法。这种

3、思维的目的不是着力寻找陈旧的知识，不是去重踏别人走过的老路，而是把注意力引向发现新的事物、新的规律、新的理论、新的观点的道路，促进人们向更高、更新、更复杂、更广阔的方向开拓前进。它能把学生置于新角度、新思路、新情况与新问题之中，适应学生带有理性色彩的好奇求新心理。为了使学生的发散思维真正得到训练，我在教学中注意创设与创造心理相容的氛围，让学生的个性得到彻底解放，使学生能超常思考，大胆质疑，敢于标新立异。如教我的叔叔于勒一课时，关于主题的认识，面对学生的不同认识，我在教学中则让学生换个角度，摆脱习惯思维，去体会、品味这部作品主题的丰富性。同时，试给小说设计另一种结尾。结果学生激烈争论，积极思维,

4、各种思想火花互相碰撞，突破了原有的思维方式，最终产生了或正确或新颖或奇异的见解，提高了从不同角度思考问题的发散思维能力。另外在课堂教学中，尽量多留给学生一些时间，让他们独立思考，广开思路，不循规蹈矩。如对作品主旨的解读，对思想内容的分析，对文学形象的界定等，都应主张学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不拘泥于所谓的标准答案。只要学生能言之成理，自圆其说，有创新价值，哪怕只是一点创新的火花，都应予以肯定和表扬，以提高学生的创新思维能力。三、教学中要注重培养学生具有丰富的想像力爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识的源泉。”因此教师要善

5、于发现学生新奇的想法，激励与鼓舞学生大胆地想像。不但要积极保护教学过程中创新“火花”的出现，更要充分挖掘教材，积极主动地引导学生展开丰富的想像，激起学生强烈的想像欲望和对想像的渴求。在具体教学中，教师应努力为学生营造一个创造想像的空间。如在指导学生背诵古文名篇佳句时，让学生展开想像的翅膀，把优美的语言文字与如画的情景相结合增强背诵的效果。“ 大漠孤烟直，长河落日圆”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 这些名言佳句经想像诵读就会永记于心。在对雪一课中“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着”一句的赏析时，我改变了过去向学生细致的讲析的方式，而引导学生对所描写的词句进行想像，想像一下雪中的美景。这样学习过后，学生对作品的理解就是在想像中产生情感的波动和美的享受。这样的语文课会有更多的兴味、更多的美感，也会播下更多的创造美好境界的种子。因此,我们应在课堂教学中，凭借教材的内在创造因素，注意运用心理定势的积极作用，鼓励学生进行创造性想像，让学生展开想像的翅膀，在想像中培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。总之，教师在教学活动中不但要注重培养学生独立思考的能力，发散思维能力和丰富的想像力，更要注意发挥引导作用，使学生的思维在教师的引导下围绕一定目标，按思维规律不断向纵深发展，使学生的创新思维能力逐步增强，形成较高层次的创新能力，以适应未来社会发展的需要。 2