让数学课堂走向生活培养学生的应用意识.doc

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1、让数学课堂走向生活 培养学生的应用意识【内容摘要】众所周知，数学与生活的关系是密不可分的，数学来源于生活，数学又服务于生活。所以，数学课程标准中强调：教师应从学生已有的生活经验出发，选取密切联系学生生活，生动有趣的素材，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，重视培养学生应用数学的意识和能力，发展实践能力和创新能力。那么，在数学课堂中，我们应该怎样让数学生活融入课堂呢？我认为就是要让数学课堂生活化，让生活走进课堂，让课堂走向生活。培养学生应用数学的意识，更好地践行社会主义核心价值观。【关键词】领悟数学知识 数学交流素养 捕捉兴趣点 关注社会热点教

2、学课程标准指出“数学课堂教学必须从学生熟悉的生活，感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使它们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，才会体验、自悟、感受数学的魅力，增强对数学知识的应用，因此用“活”教材，贴近生活，注重实践活动，培养学生的数学交流素养，已成为数学教师之共识。 一、创造生活情境，培养学生领悟数学知识的应用过程我们知道发现一个问题，提出一个问题，比解决一个问题更有价值。因此，在平时的课堂教学中我们特别注意创设生活化的数学情境，让学生在具体的情境中思考：这个情境存在怎样的数学问题，发现这些问题，并能提出问题，然后自主探究

3、出解决问题的方法和途径。在教“认识图形”一课，我就从学生直接可以看到的教室黑板、桌面、门、床等引出长方形，再让学生列举生活中熟悉熟悉的事物中找出长方形，巩固学生的认识。在教学购物时，我让学生和家长一起到超市中去买东西，搜集学习用品的价格，算一算所买东西的价格，让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解元、角的概念，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。二、续编生活故事，培养学生的数学交流素养在数学课堂教学中，根据数学学科的特点和学生的特点，按照数学课程标准的要求，合理恰当地创设学生喜闻乐见的生活情境，打造学生喜欢的熟悉的生活课堂。并引导学生在情境中思考

4、、续编、交流，加深对数学的理解，以有效提高学生的数学交流素养。例如：在进行年、月、日教学后，我讲了一样一个生活故事：妈妈去外地出差了，小明在家一天天地数日子，等着她快点回来，两个月后，妈妈回来了，猜猜小明一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。学生首先要考虑到妈妈出差跨了哪两个月，再考虑每月的天数，如一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月都是31天；四月、六月、九月和十一月都是30天；平年二月二十八天，润年二月二十九天。最后再进行合理计算。学生意犹未尽，我顺势抛出新的问题：请仿照刚才的题目，以小组为单位，继续续编故事。看谁的故事最精彩，解决

5、得最巧妙。各小组迅速开始分工：续编的、记录的、计算的、监督的。学生在合作学习中，听、说、读、算方面尽情发挥，有效地提高了学生的数学交流素养。三、关注日常生活，捕捉学生的兴趣点 数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。数学的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合，通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能，技巧的目的。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。让学

6、生在数学知识之前尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教学厘米、分米、米等长度单位时，可以从比高矮实际事例人手使学生明白了长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、给爸爸妈妈测量身高，黑板的长度、教室的长度等。这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的，在不知不觉中学习了数学，让学生深切的体会到，原来数学就自己的身边，身边就有数学，数学不再是抽象，枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性与现实生活息息相关的活动。同时也增强了数学的亲和力，激发了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学焕发了生命的活力。四、

7、融入时事新闻，关注社会热点社会生活中无时不在发生一些重大的时事新闻事件。教师应紧扣时代的脉搏，及时捕捉生活中的热点事件，并把这些事件与学生的数学学习有机地融合起来。一方面，引导学生从小关注社会，关注生活，关心国家大事；数学教师在进行课堂教学时，不仅要想到通过数学教学增加学生数学知识，培养学生数学技能，形成数学思维能力和数学思想，还要想到通过数学教学渗透社会主义核心价值观教育，充分发挥数学教学的育人功能。 另一方面，这些新闻事件本身也是学生所关注的，把它们融入数学学习，有助于丰富学生的数学学习过程，促进学生情感、态度与价值观等方面的发展。如：教学六年级上册确定位置时，把学生要学习的内容与中国护航

8、编队在亚丁湾护航的事件联系起来，创设问题情境，引发学生积极思考。课伊始，教师播放中国货轮“德新号”在印度洋被索马里海盗劫持的新闻视频。这样加深学生的爱国热情，让学生在潜移默化中深刻理解社会主义核心价值观。总之，在新的数学教学理念指导下，要遵循“数学来源于生活并服务于生活”的原则。在教学中，联系生活实际不断挖掘利用实际生活的强大资源，引导学生自主学习，主动探究，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。“2015年花都区中小学教育教学优秀论文评选活动”参评登记表 论文名

9、称让数学课堂走向生活 培养学生的应用意识作者姓名卢丽珍毕业院校名称、专业及时间广州广播电视大学汉语言文学2003年毕业职称小学数学高级单 位花城街罗洞小学所交论文所属学科数学电子邮箱任教年级四年级联系电话13640623730论文提要（300字左右） 【内容摘要】众所周知，数学与生活的关系是密不可分的，数学来源于生活，数学又服务于生活。所以，数学课程标准中强调：教师应从学生已有的生活经验出发，选取密切联系学生生活，生动有趣的素材，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，重视培养学生应用数学的意识和能力，发展实践能力和创新能力。那么，在数学课堂中，我们应该怎样让数学生活融入课堂呢？我认为就是要让数学课堂生活化，让生活走进课堂，让课堂走向生活。培养学生应用数学的意识，更好地践行社会主义核心价值观。 承诺论文没有抄袭行为签名评选结果（本栏目由评委填写） 注：右上角的“编号”由区教研室在评审论文前编写。5