图书馆孔凡梅.doc

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1、图书馆教学设计 孔凡梅教学目标：1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。3、培养学生细心计算的良好学习习惯。教学重点掌握两位数加一位数进位加法竖式计算的方法。教学难点：使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。教学过程：一、情境导入。 同学们喜欢看课外书吗？我们知道书记是人类知识的海洋，大家应该养成爱读书的好习惯。学校图书馆进了许多新书，我们一起去图书馆看一看，都进了哪些书呢？板书课题。二、探究新授。1、看图提问题。仔细观察，学校图书馆为我们准备了哪些图书？从图中你发现了哪些数学信息呢？谁能根据数学信息

2、提出一个用加法计算的数学问题呢？（生独立思考，指名提出数学问题，师板书问题）2、根据问题列式。同学们真棒，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们就来解决这个问题：汪汪乐园和海底世界一共有多少本？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视）3、初探进位加法。（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？（2）交流算法。怎样计算28+4的得数呢？算好的小朋友请把你的算法与你的同桌说一说。现在谁愿意把你的方法介绍一下。（学生汇报交流算法）算法一：摆小棒。先摆28根小棒，再摆4根，先从4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。算法二：借助

3、计数器，进行拨珠计算，先拨出28，再在个位上拨出4，个位上相加满十向十位进1，个位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起来就是32。 算法三：口算。先算8+4=12 ，再算20+12=32 算法四：先算28+2=30， 再算30+2=32。算法五：竖式计算。（生尝试列式。让学生说写竖式时要注意什么呢？又是怎么算的？）强调：数位对齐，从个位加起。个位上8+4 满十进一，十位上2加1等于3，就是3个十。师：8+4=12满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答）师强调进上的“1”要写在个位和十位之间，横线之上，小一些与十位上的数字区分开。请孩子观察

4、这个竖式，十位上明明是2，结果怎么成3了?怎么多了1？这个1怎么得来的？ 师强调：通过刚才的讲解，你觉得我们在列竖式时要注意什么？（生答师补充）让我们一起用这种方法在本上用竖式计算完整。（3）小结。通过大家的思考，我们用口算、摆小棒、计数器和列竖式等方法来计算出两位数加一位数的加法的得数。这几种方法中，你更喜欢用哪种方法？（让几个同学说说） （4）练习。老师更欣赏列竖式计算的方法，下面我们就用这种方法来解决汪汪乐园和淘气历险记共有多少本？学生在练习本上计算，找学生在黑板上演示。学生评价对错。学生自己解决前面黑板上所提出的问题，教师加以鼓励。三、巩固练习。1、练一练第3题。学生独立完成。2、练一

5、练第4题。齐读问题，找出与问题无关的数学信息，强调获取信息时，要根据题目的要求去选择信息，这样才能正确的解决问题。 3、练一练第5题.四、课堂小结。1.这节课你你学到了什么？2.你想提醒大家在计算中注意什么？出示教学儿歌，齐读一遍。图书馆教学反思本节课是在学生掌握了20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数，两位数加两位数(不进位)的基础上进行教学的，这是学习多位数加法最基础的内容。因此，两位数加一位数（进位）的加法是本单元的教学重点，也是难点。教材结合生活实际，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使其在解决实际问题的过程中进一步体会加法的意义。另外，让学

6、生探索计算方法也是本课的教学重点。教材不是一开始就呈现竖式，而是利用具体的实物模型列举了四种计算思考方式，由直观到抽象，加深了学生对计算方法的理解，也使学生体验到可以使用不同工具和思路探索计算方法。本节课教学反思如下：1.学生在演示摆小棒计算得数的时候，我应该将两种方法做一下比较，再着重强调满十根换成一捆，突出满十进一的教学难点。2.学生在演示计数器的方法是时，应该让其他同学在学生讲解教师演示的同时动手实践，一起用计数器计算，并再次强调满十进一。3.在解决“汪汪乐园和淘气历险记共有多少本”这个问题时应该让学生全部做完后再找几个学生到黑板演示，学生集体评价找出对错。4.教学新课时间过长，巩固练习时只完成了基础练习，没有完成拓展练习。5.在今后的教学过程中要更加注意加强学生动手实践与口语表达能力的培养，让学生勤于动手，善于用口，培养良好的学习习惯。